城鄉結合部小學生成就動機激勵機制的構建

陳靜++朱非

【摘要】所謂成就動機主要是一種追求成功、競爭的習得性動機。成就動機是一種潛在的人格特質，它是一個人將自己的活動保持在盡可能高的水平上與不斷增加的努力之中，將活動的成績推到最好的心理傾向。我國城鄉結合部生源比較復雜，特定的生活環境導致很多小學生在學習習慣、行為習慣、綜合素質等方面同城區的學生存在著較大的差距。本文將就城鄉結合部小學生成就動機的激勵機制構建進行探討，以期為促進城鄉結合部學生成績的提升奠定基礎。

【關鍵詞】城鄉結合部 小學生 成就動機 激勵機制 構建

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0076-01

一、引言

成就動機是全面推動學生學習進步的一項主要動機，中小學生在學習上獲得進步、取得成就主要是受強烈的成績動機驅動的結果。成就動機不僅能夠不斷激勵與強化學生的學習動機和學習興趣，更能夠推動學生學習成績的提升。成就動機主要是指一個人為了實現自己的理想目標，把學習搞好、把事情做好的一種內在的推動力量。成就動機的形成是幫助學生成績獲得提升的一個重要的條件、一個因素、一個重要的變量。如果每一個學生都能夠一直刻苦學習、為了追求更好的學習成績而努力，那么這個學生的成就動機水平就一定很高。但是，就目前的狀況來看，很多學生的成就動機幾乎為零。處于我國城鄉結合部的小學，由于特定的生活環境與生活狀態，導致這些學校的學生成就動機差。筆者將就我國城鄉結合部小學生成就動機的激勵機制構建進行探討。

二、城鄉結合部小學生成就動機現狀

小學生的成就動機存在著較大的城鄉差距。城市學生的動機明顯高于農村學生、高于城鄉結合部學生。造成這樣的結果與我國的基本國情相關。我國地大物博、幅員遼闊，農村人口占全國人口的絕大多數，解決農民的貧困問題一直是一個無法回避的現實問題。對于那些長期生長在農村的學生來說，他們已經看慣了父母每天面朝黃土背朝天的艱辛場面，將擺脫貧困的夢想寄托在自己的學習成績的提升上。再加之老師將大學生活描述的十分美妙，使得這些身處農村的孩子在巨大的吸引力面前，渴望走出農村，希望自己的生活變得更加美好。但是，在他們的心中，走出農村的愿望能否實現還是一個未知數，他們背負著巨大的精神壓力，但是當這種巨大的希望成為一種負擔的時候，他們就很可能會面對未知的結果，不能正視現實，不能回避失敗。對于城鄉結合部的小學生而言，雖然他們遠不如農村學生的思想負擔重，但是他們也是缺乏成就動機的。

近年來，隨著大學就業難度的增加，在大學擴招、職業院校蓬勃發展的今天，很多家長逐漸轉變了觀念，愿意進入到職業院校進行學習，希望獲得一技之長。對于城鄉結合部的小學生而言，他們在追求成功和合成動機上不同于城市小學生。城鄉結合部小學生回避失敗的動機直線下降，并呈現出較為平緩趨勢，未達到顯著的差異性。

三、城鄉結合部小學生成就動機激勵機制的構建策略

教學的主要魅力和藝術就在于激勵、喚醒、鼓舞學生通過學習去發現真理、探索那些未知的知識，這是符合動機理論的。激勵是全面激發學生學習動機的有效方式。通過外部強化手段去激發城鄉結合部小學生的成就動機、學習動機是十分重要的。它對學生取得的學習成績、進步等起著重要的作用。在良好的激勵機制下，小學生內在的學習潛力被激發出來，他們會朝著自己的目標而拼搏、努力。

1.通過多種形式的綜合活動，有效培養學生的自我感覺

對于小學生而言，教師看待他們的態度和對待他們的方式會影響學生的自我感覺。因此，必須提升學生的自信心、成就動機水平。作為小學教師一定要結合城鄉結合部的特點、結合小學生的心理和身體特點，以積極的態度對待小學生。通過各種不同的方式，讓學生感受到在教師的心中自己是最棒的、最好的學生，是一個一定能取得進步的學生。例如：為了盡快提升學生的學習成就動機，要求學生盡快認識自我，我們利用早讀、班隊會的時間開展了“我是誰”的主題班會，學生們在班會上暢所欲言，紛紛表達自己內心的想法；除了舉辦班隊會外，我們還通過各種綜合實踐課程開展了“認識自我”的社會實踐活動，在活動中要求學生不僅要看到自己的優點，還必須認真接受自己的缺點。

2.通過課堂環境氛圍的創建，有效激發學生的學習動機

城鄉結合部小學生成就動機的構建的落腳點應放在課堂教學氛圍的創建上。我校在研究城鄉結合部小學生成就動機構建的過程中，以課堂教學為真正的落腳點，構建了以“探究式”為主的教學方式，從學生已有的生活經驗著手，讓他們帶著問題來探究；課堂教學結束后，將學生學習到的知識進一步回歸到生活中，使學生從學答變為學問，從學會變成會學，從要我學變成我要學。例如：我校開展了各種活動，通過教研組活動和聘請專家演講，要求教師研究“如何教？學生怎么學？怎樣讓學生掌握更好的學習方法？怎樣才能培養學生的學習興趣”，形成家校合力的動力，進一步拓展教育資源。在教育的過程中，只有學校和家庭是相互支持、相互配合、相互協作的，學校教育才能發揮出更大的教育功能。

3.通過實際行動的努力踐行，有效提升學生的學習興趣

在學習的過程中，教師應向學生明確指出，學習時不僅要理解和吸收所學的各項知識，還必須通過各種實際行動進行練習和實踐。知識只有在使用時才能學得最快，掌握得更牢固，才能真正檢驗學生學到的知識是否真正學會了，才能在實踐中促進學生發現不足，從而及時補救所學知識。因此，教師不能對學生的說教停留在語言的說教上，而是應該在日常的教育教學工作中逐漸進行滲透。

總之，對于城鄉結合部的學生而言，由于其所處的環境的特殊性，必須對學生成就動機進行有效激勵，幫助學生改進學習方法、提升學習意識、改善學習習慣，當學生體驗到成功的喜悅，就一定能產生巨大的學習動力，為學生成績的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]林文智.小學生學習動機的調查分析與建議[J].調查研究，2007（08）：32-33

[2]郭巧欣.影響小學生學習自主性的因素[J].科教文匯，2009（01）：89

[3]陳彥壘.小學兒童學習與發展的心理分析——基于兒童學習動力不足問題的思索[J].教育導刊，2013，07：57-60