計算機(jī)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化研究

王娜++高云麗++劉金明++謝秋菊++劉桂陽

摘 要：為了更好地培養(yǎng)具有數(shù)字媒體技術(shù)的學(xué)生，探索設(shè)計合理的適合媒體專業(yè)學(xué)生的課程體系是特別重要的。探索把實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計融合為一體，又相互獨體的教學(xué)方法。闡述了目前實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計存在的狀態(tài)，實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化的如何構(gòu)建等，為解決當(dāng)前媒體專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題提供一種解決方案。

關(guān)鍵詞：一體化 實踐教學(xué) 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（c）-0187-02

隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字媒體被越來越多的行業(yè)所青睞。因此，社會市場也就需要越來越多的數(shù)字媒體技術(shù)人才。隨之各大高校分別開設(shè)與媒體相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)了一批媒體專業(yè)的學(xué)生，本應(yīng)該相關(guān)專業(yè)的學(xué)生很好就業(yè)，因為數(shù)字媒體技術(shù)行業(yè)需要大量的人才，但是事實并非如此，出現(xiàn)了一部分學(xué)生找不到合適工作。究其原因，是媒體專業(yè)教育的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生與其行業(yè)需求不相匹配，傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生理論能力比較強(qiáng)，動手能力比較差，上崗之前還需再培訓(xùn)，企業(yè)不愿意去花費精力和金錢去再組織培訓(xùn)，企業(yè)希望招收的員工直接能夠承擔(dān)起工作任務(wù)。高校要想培養(yǎng)出來的畢業(yè)生能夠很好的就業(yè)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，主要是通過實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取有力措施，確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時間和質(zhì)量，推進(jìn)教育與社會實踐緊密結(jié)合[1]。

1 目前實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計存在的狀態(tài)

實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計3個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在多媒體方向?qū)W生的培養(yǎng)過程中，占有重要的意義。目前，實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是依附于所對應(yīng)的理論課程體系，基本上是各自獨立的，沒有形成一個互相關(guān)聯(lián)的、互相滲透的實踐體系。

實驗課是和理論課相配套的實踐環(huán)節(jié)，是實踐環(huán)節(jié)的第一部分，也是打好基礎(chǔ)的部分，它隨著理論課的不斷深入而逐漸遞進(jìn)。目前，實驗課往往是對于一節(jié)課或者幾節(jié)課所講知識的訓(xùn)練，一般都是與實際項目相脫離的案例，而且也沒有融入其他相關(guān)課程的相關(guān)知識。

實習(xí)一般高校分為兩個部分，第一部分是認(rèn)識實習(xí)，第二部分是畢業(yè)實習(xí)。對于認(rèn)識實習(xí)，一般都設(shè)置在大一學(xué)年，但是更多學(xué)校的認(rèn)識實習(xí)對于一個學(xué)院都是電子類的實習(xí)。筆者認(rèn)為認(rèn)識實習(xí)是擴(kuò)大本專業(yè)的知識視野，激發(fā)其對于本專業(yè)的知識興趣，應(yīng)該從親身感受本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的成果，聆聽專家的講座等。對于畢業(yè)實習(xí)，一般學(xué)校設(shè)置在大三學(xué)期末，或者是大四上半學(xué)期。畢業(yè)實習(xí)是對于前三年所學(xué)知識和實踐能力的一個檢驗，也是學(xué)生了解社會需求的一個環(huán)節(jié)。對于企事業(yè)單位來說，由于學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗，可能會給實際生產(chǎn)或者項目帶來很多不便，一般實習(xí)單位不會安排學(xué)生具體任務(wù)或者安排一些非常簡單的任務(wù)。 對于當(dāng)下的大學(xué)生來說，有些學(xué)生專業(yè)課學(xué)的不是很好，特別是對于多媒體專業(yè)的學(xué)生，要求動手能力很強(qiáng)，不存在渾水摸魚的現(xiàn)象，有些學(xué)生可能畢業(yè)后不從事媒體方面的工作，實習(xí)興趣不是很足。

畢業(yè)設(shè)計是最后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運用整個大學(xué)所學(xué)的各門知識解決實際問題的環(huán)節(jié)，是綜合性的實踐環(huán)節(jié)。對于學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計安排在第八學(xué)期，學(xué)生一邊找工作一邊做畢業(yè)設(shè)計，時間有限，他們更多的擔(dān)心當(dāng)他們畢業(yè)的時候，也就是失業(yè)的時候，所以無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。對于教師來說，每個老師承擔(dān)一定量的教學(xué)任務(wù)和一些科研任務(wù)，同時指導(dǎo)7～8個學(xué)生，不能給予學(xué)生及時的指導(dǎo)。對于畢業(yè)設(shè)計題目來說，很多題目是空的題目，沒有任何實際意義。有的題目涉及面窄，有的題目過于陳舊等問題，這些都不能夠很好的鍛煉和提升學(xué)生的綜合能力，致使畢業(yè)設(shè)計失去意義。

因此，要想改變目前存在的狀態(tài)，計算機(jī)多媒體方向需要結(jié)合自身的特點，改革培養(yǎng)方案，將實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機(jī)的結(jié)合起來，融為一體，提高學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力，使學(xué)生在媒體行業(yè)占有一席之地，從而也就更好的吸引更多的學(xué)生，增大出口，入口才能夠好。

2 實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化的構(gòu)建

（1）在課程選擇上使用核心構(gòu)架策略，選擇主干課程，同時尋找各門課程的相關(guān)聯(lián)系，以及安排好各門課程的順序，在課程中也使用核心構(gòu)架策略，精簡課程內(nèi)容，加大每門課程的相對學(xué)分，當(dāng)學(xué)生在完成學(xué)分的基礎(chǔ)上，有更多的時間去完成實踐項目。

（2）認(rèn)識實習(xí)主要是參觀與媒體相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)，到企業(yè)中去，真正感受實際的產(chǎn)品，并且聘請相關(guān)專家或者行家來學(xué)校進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)識到自己在哪方面感興趣，在老師的指導(dǎo)下制定一個長期的項目計劃，這個項目要求是綜合性的，包括多方面的知識，把多門課程的實驗貫穿起來，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，不斷地完成并擴(kuò)充內(nèi)容，從而形成畢業(yè)設(shè)計的一部分[2]。

（3）整個文化知識的學(xué)習(xí)在前三年完成，大四的整學(xué)期用來完成畢業(yè)設(shè)計工作和一個大的實訓(xùn)，這樣可以給學(xué)生更多的時間來找工作，也就讓學(xué)生能夠靜下心來做畢業(yè)設(shè)計。同時畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計同時進(jìn)行 ，學(xué)生可以把企業(yè)實習(xí)的項目作為畢業(yè)設(shè)計，這樣學(xué)生就會有更多地經(jīng)歷去完成它，也可以做學(xué)校老師給出的畢業(yè)設(shè)計題目。

（4）實行雙導(dǎo)師制，分為校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師，由于校外指導(dǎo)老師有更多地實踐經(jīng)驗，可以從技術(shù)層次、經(jīng)驗層次來指導(dǎo)，校內(nèi)教師有更多地知識面，可以從規(guī)范化來指導(dǎo)。同時由于很多年輕老師實踐性不是很強(qiáng)，提倡更多的教師到一線企業(yè)去，現(xiàn)場協(xié)管和鍛煉，從而提高教師的設(shè)計能力，同時也提高了教師的現(xiàn)場解決問題能力，懂得企業(yè)運作模式，只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐性才能更強(qiáng)，否則只是紙上談兵。

（5）畢業(yè)題目或者實驗內(nèi)容的選擇，老師的科研項目或者橫向項目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等實際的項目，多媒體類的一個項目一般包含多個方面，多門課程，教師可以在做實際項目時，歸納出各個需要完成部分涉及到的學(xué)科，這樣分配下去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單門課程的過程中就接觸到實際項目，能夠更好的鍛煉學(xué)生的實踐能力，而不僅僅是一個簡單的案例。

（6）考核評價，考核分為對于實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的考核。對于實驗的考核，采用階段化考核和多元化考核相結(jié)合的方式，加大平時考核的力度，這樣很好的督促學(xué)生調(diào)整平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實習(xí)成績是通過帶實習(xí)的老師和校外指導(dǎo)老師共同給出成績。畢業(yè)設(shè)計的成績是通過答辯的形式，由學(xué)生自評、答辯小組綜合測評、指導(dǎo)教師測評相結(jié)合的考核方式[3]。

3 結(jié)論

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使之滿足社會的需要，本文研究了把實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計三個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行一體化，同時在課程選擇以及某一門課程的教學(xué)中應(yīng)使用核心構(gòu)架策略，這樣學(xué)生就有更多的時間參與到實踐項目中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 張起祥，李祖欣.畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)與就業(yè)一體化改革模式探析[J].黑龍江高教研究，2011（9）：163-165.

[2] 鄒虹，歐劍，胡郁等.實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的一體化構(gòu)建[J].實驗室研究與探索，2012，31（2）：125-127.

[3] 郭洪強(qiáng).高職學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計管理模式的探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（27）：142-143.