淺談高職輔導員工作

戴凡

摘 要：高職教育是現代職業教育的發展方向，高職輔導員不僅是學校各項學生管理制度的執行者，同時也是學生和學校之間連接的橋梁。但是近些年由于高職生源的特點在發生變化，高職輔導員的工作也要跟得上學生思維行為的變化。

關鍵詞：高職教育；輔導員；管理制度；變化

輔導員是高職學生管理工作的主體，直接參與學生的生活也學習管理，其主要任務是培養學生的人生觀、價值觀、世界觀，鍛煉學生的自律能力和創新學習能力，以及為人處世的綜合能力。在實際工作中，輔導員要深入教學班級，參與學生活動，與學生交流溝通，解決學生的實際問題。

一、高職輔導員的主要工作

（一）思想教育工作

輔導員的主要職責是對學生進行一系列的思想教育工作，這也是輔導員開始階段最重要的工作。高職學生的人生觀、價值觀和世界觀還沒有完全定型，需要輔導員側面積極的引導。在輔導員的正確引導之下，學生能對重大的社會問題和發生在自己身邊的事情進行正確的分析和判斷，對黨和國家的各項方針、政策給予和學校的各項規定理解和支持。

（二）日常管理工作

輔導員的日常工作瑣碎而繁雜，學生在校期間學習、生活的方方面面都要照顧到。具體而言，學生管理的日常事務包括：學習安排、集中活動、宿舍管理、社團管理、就業指導、學習和生活中的困難、心理疏導、班級考評、獎懲措施、安全管理等等。

（三）學習、生活指導工作

高職學生特別是高職新生，步入相對輕松的學習生活環境，自制力和學習的主動性的持續性特別重要，這都需要輔導員的持續引導。大部分高職學生理論課程及比較差，不是其智商或者學習方法的問題，而是學習的習慣問題，沒有良好的自制力。輔導員在進行班級班風建設過程中，要重點培養學生良好的學習習慣。要善于引導學生，建立學習興趣小組

（四）心理健康工作

目前，大學生心理健康問題已經引起了社會各界的廣泛關注。心理健康問題輕則影響學業，重則影響身體健康，甚至導致個別極端行為。一個全面發展的人，不僅要具備良好的專業技能，而且要具備良好的心理素質。因此，高職院校在教育教學的過程中，應著重對學生的心理素質進行培養。輔導員是學生心理素質教育的具體執行者，在日常的工作中，輔導員要制訂詳細而科學的工作計劃和實施方案，以實現對學生心理健康狀況的準確把握，并據此傳授相應的健康知識以及調試方法，從而幫助學生提高心理素質。

二、新形勢下高職輔導員的工作創新

（一）轉變工作理念，牢固樹立“以人為本”意識

必須牢固確立“人本意識”。即“以人為本、以學生為中心”的意識。以人為本就是要實現學生的全面發展，“以人為本”就是要不斷“以學生為本”，高職學生相對中學生而言他們已經具備了相對較高的認知能力和感情辨識能力，教育管理畢業論文高職輔導員在“以人為本”的目標要求下，不斷加強對學生的人文關懷，藝尊重學生、服務學生、關懷學生、培養和激勵學生，引導學生德智體美勞全面發展。要注重培養復合型人才和專業型人才，根據學生個體化特點進行個性化的引導，引導學生認知自我，挖掘自身優勢，增強成才信心。

（二）創新工作方式，提高學生工作的科學化水品

推行輔導員與任課教師協作教育管理模式。教育不應是分散地存在于某個教學環節，而應貫穿于課堂教學、課外實習、生產實踐等各個學習環節和各個學習階段。而構建一個全面的和系統的人才培養體系，需要在管理模式上有系統的協調。應建立從“系 + 輔導員 + 任課教師 ”的層層落實，建立任課教師協作管理的教育模式，每個學科的教師和學生管理部門的教師互相協調、分工負責、不僅經常與學生交流，還要保持與家長的溝通，對個性化教育中學生的潛在優勢和教育藝術進行不斷分析和研究，及時制定出相應的措施和辦法。

（三）加強理論聯系實際，積極鼓勵學生參加社會實踐

國家需要的是全面發展的復合型人才，傳統的班級管理量化考核已不能滿足新時代高職教育的要求。“管住學生”不是目的，讓學生自己能夠“管住自己”，并且在“管住自己”的基礎上能夠主動的去鍛煉自己、提升自己才是重點。學生要掌握社會生活的規范，就必須參與社會活動，學習社會經驗，處理人際關系。

（四）樹立民主管理，引導學生自我管理、自我發展

在高職院校教育管理中，要充分貫徹民主原則，讓民主管理的理念深入每一個學生的內心，改變被動管理的消極局面，實現學生的自我管理。在班級學生干部和督導員老師的指導和協調下，讓學生管理自己，服務自己，發展自己。高職院校的民主管理核心是讓學生得到更全面的發展，營造輕松和諧的學習和生活氛圍，充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，培養學生的創新精神和實踐能力。

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