非計算機專業(yè)計算機基礎課程教學改革探索

姜濤

摘 要：通過多年講授《計算機應用技術》這門課程總結的一線教學經(jīng)驗，結合民辦高校的現(xiàn)狀，就計算機基礎課程的發(fā)展形勢、面臨的問題，從教學內容、教學手段、考核標準提出幾點改革措施，以便提高教師教學水平，激發(fā)學生對計算機的興趣，并培養(yǎng)其計算機應用能力，從而達到非計算機專業(yè)計算機基礎課程的培養(yǎng)目標。

關鍵詞：非計算機專業(yè) 計算機基礎課程 教學改革

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）12（c）-0176-02

1 非計算機專業(yè)計算機基礎課程的發(fā)展形勢

在當今科技時代的發(fā)展趨勢下，計算機已經(jīng)成為了辦公的代名詞，越來越多的行業(yè)采用計算機作為辦公手段，這就需要員工不僅會上網(wǎng)，而且要熟練掌握辦公軟件，那么這就要求高校畢業(yè)生必須具備這一基本要求。對于民辦高校而言更要注重社會的需求，專業(yè)培養(yǎng)要以應用型人才為培養(yǎng)目標。《計算機應用技術》這門課程是大學生邁進大學校園后的一門必修課程，而從目前來看計算機基礎課程面臨著以下幾個問題。

（1）大一新生的計算機水平參差不齊。盡管現(xiàn)在中小學已經(jīng)普及計算機教育，但是由于教學要求不高，地區(qū)差異較大，導致大一新生對計算機知識的掌握參差不齊。

（2）電子產(chǎn)品過多導致大一新生對電腦使用越來越少。由于科技的不斷發(fā)展，學生可以使用的電子產(chǎn)品選擇性也越來越多，學生往往使用手機、pad就能滿足玩游戲、聽音樂、看電影等日常需求，所以導致越來越多的學生很少使用電腦，甚至不用電腦。

（3）社會對高校畢業(yè)生的綜合能力要求越來越高。隨著社會的不斷發(fā)展，對高校畢業(yè)生的綜合能力要求也在不斷更新，要求非計算機專業(yè)的學生可以將專業(yè)知識和計算機知識緊密結合，使計算機的實用性更強，這也為計算機基礎課程提出了一個難題。

2 非計算機專業(yè)計算機基礎課程面臨的問題

2.1 教學內容

目前，高校所開設的計算機基礎課程教學內容陳舊，沒有跟上時代發(fā)展趨勢，也沒有根據(jù)專業(yè)和學生層次的不同分別對待，忽略了學生的專業(yè)培養(yǎng)。

2.2 教學手段

高校計算機基礎課程的教學手段還是采用傳統(tǒng)模式，以“講”為主導，課堂上教師講的部分占據(jù)了大部分時間，導致學生出現(xiàn)打瞌睡、玩游戲等現(xiàn)象。

2.3 考核問題

目前，高校非計算機專業(yè)計算機基礎課程的考核方式采用上機考試的方式。這樣會導致學生認為，上機成績才是最終的成績，所以出現(xiàn)平時學習積極性不高，考試前臨時抱佛腳，突擊學習的現(xiàn)象。

3 非計算機專業(yè)計算機基礎課程的改革探索

3.1 教學內容

可以在學生掌握了計算機的基礎操作以后，根據(jù)專業(yè)不同設置不同的課程內容。如：外語系學生可以多設置些文字處理方面的課程內容、金融系學生可以多加入數(shù)據(jù)表格處理方面的課程內容，做到因專業(yè)而異，并且教學內容也要盡量以案例教學為主。由于大多數(shù)非計算機專業(yè)的學生在學習完計算機基礎課程以后會參加國家計算機二級考試，所以可以根據(jù)學生選擇考試科目不同，進行側重教學。一般來說，非計算機專業(yè)學生參加“Office高級應用”這一科目的考試比較多，這個科目主要考核的是Word文檔、Excel表格、PowerPoint演示文稿，那么在教學環(huán)節(jié)中就可以選擇這個考試中的一些案例作為教學內容。

3.2 教學手段

非計算機專業(yè)計算機基礎課程不再采用多媒體教學，而是改為實驗室教學的方式，在實驗室教學環(huán)節(jié)中要以上機練習為主導，精講多練。需要任課教師將教學內容的難點、重點提出來并且操作演示，給學生足夠的上機時間完成練習內容。在教學環(huán)節(jié)中并不是每次都由教師演示后學生練習，也可以適當增加些問題式教學。在講授文字處理表格設計時可以先講表格的操作，然后給學生多瀏覽些優(yōu)秀的個人簡歷，最后讓學生思考如何為自己設計一份個人簡歷。

培養(yǎng)學生舉一反三的教學手段，如在學習Excel電子表格時，里邊涉及到很多函數(shù)的使用，任課教師不可能在課堂上講授所有函數(shù)的使用方法，這時就可以由任課教師講幾個有代表性的函數(shù)的使用方法，然后交給學生使用Excel中的幫助信息，自學使用其他函數(shù)，那么在以后工作和學習過程中遇到此類問題學生也可以自行解決。

組織學生參加“全國大學生計算機應用能力與信息素養(yǎng)大賽”，通過競賽培養(yǎng)學生對計算機的興趣，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力。

3.3 考核標準

目前，《計算機應用技術》這門課程采用期末機考的形式，考核標準分為三部分：平時成績、打字測試成績、期末機考成績。平時成績進行了細分，分為出勤成績、平時練習成績、課堂表現(xiàn)成績。其中平時練習成績要求突出個人特點，不能有抄襲、拷貝的現(xiàn)象，練習做得好的同學會給額外加分；課堂表現(xiàn)成績主要考察學生的課堂學習主動性和積極性，現(xiàn)在有好多學生不會主動思考回答問題，只有點到名字才回答，為了調動學生的積極性，在這一環(huán)節(jié)中聲明，主動回答問題的同學，回答對了加分，錯了不扣分，而對于被動回答問題的同學，回答對了正常加分，而錯了要扣除一定分數(shù)。自從有了這個聲明以后，同學們遇到問題都會主動思考，積極回答，很大程度上活躍了課堂的學習氛圍。

鼓勵學生參加“國家計算機等級考試”和“全國大學生計算機應用能力與信息素養(yǎng)大賽”。對于通過“國家計算機等級考試”的同學和在競賽中取得名次的同學，根據(jù)名次的不同給予附加分。

4 結語

非計算機專業(yè)計算機基礎課程的建設需要教師不斷提高自身水平，不斷地探索和學習教學手段，激發(fā)學生對計算機的興趣，使學生掌握計算機的應用能力，從而達到非計算機專業(yè)計算機基礎課程的培養(yǎng)目標。

參考文獻

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