以新時代優(yōu)良學(xué)風(fēng)涵養(yǎng)新時代外語人才

□ 文/朱敏銳 郜云帆 黃 勇

立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，中國需要大批外語人才深化中外交流，推動構(gòu)建人類命運共同體，實現(xiàn)中國與世界攜手同行現(xiàn)代化之路。同時，人工智能的快速崛起導(dǎo)致了人與人工智能的關(guān)系重構(gòu)，促使外語人才主動發(fā)掘數(shù)智時代人的主導(dǎo)優(yōu)勢。“兩個大局”和人工智能新發(fā)展對外語人才培養(yǎng)提出了新要求，與人才培養(yǎng)息息相關(guān)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，則應(yīng)堅持守正創(chuàng)新的原則進行優(yōu)化轉(zhuǎn)換，涵養(yǎng)具有時代特質(zhì)的優(yōu)秀外語人才。

新時代構(gòu)建外語人才發(fā)展新格局

中國正日益走近世界舞臺中心，愈來愈多地參與全球治理。中國以大國風(fēng)范、大國擔(dān)當(dāng)為解決人類問題貢獻了中國智慧、中國方案，推動建設(shè)新型國際關(guān)系，構(gòu)建人類命運共同體。面臨國內(nèi)國際發(fā)展的時代新格局，外語人才應(yīng)該肩負起重任，要拓展世界眼光，秉持全球視野去講好鮮活中國故事，深化中外友好交流，服務(wù)國家發(fā)展“兩個大局”。

隨著科技迅猛發(fā)展，人工智能技術(shù)的快速研發(fā)和廣泛應(yīng)用深刻影響和改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。ChatGPT 的“類人性”，甚至在某些方面的“超人性”警示著人們在未來，“各種新舊職業(yè)、各種新舊崗位都將進一步信息化、自動化和智能化，如果沒有一定的科技、文化素養(yǎng)和能力，勢必難以勝任。”[1]科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人工智能更穩(wěn)定地創(chuàng)造著更準確、更廣泛的語言內(nèi)容，外語人才要主動探索數(shù)智時代下人的主導(dǎo)優(yōu)勢和專業(yè)特質(zhì)。

新時代外語人才四大核心素養(yǎng)

第一，向心力。向心力首先要求的是堅定的思想政治基礎(chǔ)。作為致力于中國特色社會主義建設(shè)的青年才俊，應(yīng)該有著遠大志向和家國情懷，正確理解自我在國家和社會中的作用和責(zé)任，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)對于個人成長和集體發(fā)展的重要性。“把學(xué)習(xí)成長同黨和國家的事業(yè)緊緊聯(lián)系起來、同社會和人民的需要密切結(jié)合起來。”[2]外語人才要堅持“四個自信”，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

新時代，向心力更加要求國際視野下堅定正確的政治立場。在外國語言文學(xué)和國別區(qū)域等方面的學(xué)習(xí)中，要在對比國內(nèi)外的事實案例基礎(chǔ)上，客觀認識當(dāng)代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非。在面對國際負面聲音時，要保持政治定力、堅定政治立場，不能因為自信而無視，不能因為害怕而沉默，要積極還原一個真實的中國，讓世界感受中國式現(xiàn)代化的美好。對外語人才向心力的素養(yǎng)要求不單契合一心愛黨、一心向國總基調(diào)，更是中國走向世界、融入世界的“強心劑”和“定心丸”。

第二，駕馭力。傳統(tǒng)外語人才的核心競爭力是運用外語理解、表達思想和情感；但是，“類人化”智能科技的發(fā)展對該核心競爭力產(chǎn)生了威脅。有學(xué)者提出，“人工智能的發(fā)展路徑可以預(yù)測為：首先成熟的是感知智能，次之為認知智能，再次為情感智能，最后是行為智能。”[3]所以，面對人工智能的沖擊，掌握語言運用能力遠遠不夠。

駕馭力強調(diào)在語言專業(yè)能力的基礎(chǔ)上熟練操縱人工智能，實現(xiàn)高能高效的人機互補，著力發(fā)掘數(shù)智新時代人的獨特性和智慧性。外語人才要主動適應(yīng)、融入并引領(lǐng)智能化生產(chǎn)生活，利用人工智能強化自身，提高學(xué)習(xí)能力和工作能力，“實現(xiàn)高水平、高效率的‘人機互補’。”[1]并且專注于進行獨立思考、綜合判斷、創(chuàng)新發(fā)明等工作，發(fā)掘自身的專業(yè)獨特性，不斷提升和完善自我，著力塑造數(shù)智新時代外語人才的不可替代性。

第三，傳播力。新時代中國國際傳播能力需求包括五個具體方面，即國際傳播影響力、中華文化感召力、中國形象親和力、中國話語說服力、國際輿論引導(dǎo)力。[4]這就要求新時代外語人才不僅需要具備基本的語言能力，而且還要注重提高自身的國際傳播能力，即運用語言能力向世界講好中國故事，闡釋好中國特色發(fā)展道路。

在國際傳播中，“對外傳播復(fù)合型外語人才需熟稔中西文化，了解二者在習(xí)俗、傳統(tǒng)、價值觀等各方面的差異，掌握彌合文化差異、開展跨文化活動的必要技巧與策略。”[5]培養(yǎng)一批具有較高外語語言素養(yǎng)、跨文化素養(yǎng)以及新聞傳播素養(yǎng)的復(fù)合型國際傳播外語人才，既可以為推動中外文化交流、助力構(gòu)建人類命運共同體貢獻力量，也可以為提升我國的國際影響力和話語權(quán)發(fā)揮作用，完成新時代外語人才從了解外國到傳播中國的任務(wù)轉(zhuǎn)變。

第四，復(fù)合力。在人工智能迅速發(fā)展的背景之下，我國對于外語人才的需求隨之轉(zhuǎn)變，高校外語人才培養(yǎng)更加綜合化也已成為社會的共同訴求。“傳統(tǒng)外語學(xué)科體系一直存在著多樣化、專業(yè)化和跨學(xué)科性相對不足的問題。”[6]新時代，高校外語人才的培養(yǎng)要守正創(chuàng)新，外語人才除了要具備外語專業(yè)基本的語言素養(yǎng)和文學(xué)文化素養(yǎng)以外，還需具備“精湛的復(fù)合能力”。

ChatGPT 等人工智能的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用對于外語人才構(gòu)成了一定的沖擊。它在給人們帶來技術(shù)上的便利和爆炸性知識的同時，也正在把同聲傳譯這樣的高技能工作變成低技能工作，削弱了外語人才的價值。因此，對于新時代外語人才而言，知識類技能已經(jīng)不再是全部能力，批判性思維、應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力、跨學(xué)科融合等多種能力的復(fù)合越來越成為新時代外語人才的重中之重。

新時代學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)換與優(yōu)化

第一，從“灌輸型”到“比較型”的學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。新時代外語人才培養(yǎng)首先立足在“紅”。學(xué)風(fēng)要實現(xiàn)從“灌輸型”到“比較型”的轉(zhuǎn)型優(yōu)化，不僅要立足第一課堂，向?qū)W生講授紅色歷史，傳播馬克思主義理論，宣傳中國特色社會主義；更要放眼國際社會，拓展學(xué)生國際比較視野，培養(yǎng)學(xué)生政治鑒別能力，幫助學(xué)生形成正確的價值導(dǎo)向、國家觀念和世界眼光。具體而言，高校要在思政課程中引導(dǎo)學(xué)生主動了解國內(nèi)國際時事政治，在比較中西方制度文化差異中，增強“四個自信”，堅定社會主義制度不動搖。外語人才要擁有國際比較視野，能夠了解他國、堅定自身，用知己知彼的策略去面對“敵對勢力滲透加劇，多元文化交織沖擊，腐朽思想侵蝕不斷，社會輿論魚龍混雜”[7]的國際形勢。通過比較型學(xué)風(fēng)的涵養(yǎng)，外語人才可以進一步加強“向心力”素養(yǎng)，在國際視野下更加堅定自身的紅色信仰。

第二，從“苦學(xué)型”到“慧學(xué)型”的學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。過去，外語專業(yè)學(xué)風(fēng)倡導(dǎo)勤學(xué)苦練聽、說、讀、寫、譯五大語言技能，教學(xué)上也注重反復(fù)訓(xùn)練，不斷打磨學(xué)生的外語基礎(chǔ)能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)外語能力甚至是語言運用能力都能被人工智能所替代。高校外語專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)實現(xiàn)從“苦學(xué)型”到“慧學(xué)型”的轉(zhuǎn)變。所謂慧學(xué)型學(xué)風(fēng)，一方面，要充分利用智能為語言學(xué)習(xí)賦能，強化現(xiàn)代信息技術(shù)與外語教學(xué)和學(xué)習(xí)的深度融合。例如：利用線上資源平臺隨時隨地展開個性化學(xué)習(xí)，利用VR 技術(shù)營造真實沉浸的語言互動場景，利用智能評價工具反饋語言產(chǎn)出效果等。營造課內(nèi)課外、線上線下、虛實結(jié)合的數(shù)智化學(xué)習(xí)環(huán)境，以更快更好地培養(yǎng)學(xué)生以理解和表達為核心的語言運用能力，鍛煉學(xué)生“駕馭”智能的能力，為適應(yīng)未來人與智能協(xié)同工作機制打下基礎(chǔ)。另一方面，要充分發(fā)揮人的學(xué)習(xí)、思考能力，培養(yǎng)人的創(chuàng)新創(chuàng)造精神，塑造數(shù)智新時代“個性化”外語專業(yè)人才。黨的二十大報告強調(diào)，要“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國。”外語人才要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，用知識增長智慧，用創(chuàng)新面對競爭，用個性贏得發(fā)展，發(fā)掘出數(shù)智新時代作為外語“人”的獨特智慧。

第三，從“闡釋型”到“對話型”的學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。

新時代，國家在外語人才需求上有所轉(zhuǎn)變，外語人才不能自說自話式地講中國故事，而是從“民心相通”的高度，讓中國故事被國際大眾認可和接受，進而提升中國在世界的話語權(quán)和國際影響力。因此，新時代學(xué)風(fēng)建設(shè)要在傳統(tǒng)的追求單向語言輸出的“闡釋型”學(xué)風(fēng)基礎(chǔ)上向跨文化“對話型”學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)外語人才國際傳播能力的提升。在高校外語學(xué)風(fēng)建設(shè)中，把跨文化交際與國際傳播作為新時代學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變的主要目標(biāo)之一，在訓(xùn)練學(xué)生外語專業(yè)技能的同時，注重學(xué)生跨文化傳播視野和傳播能力的培養(yǎng)，增強外語學(xué)生文化輸入與輸出的平衡能力。新時代學(xué)風(fēng)建設(shè)中除了設(shè)置外語聽說、讀寫、口譯、筆譯等提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的課程之外，還應(yīng)開設(shè)“中外文化比較”“跨文化交際”等課程來提升學(xué)生的跨文化視野，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；此外，為學(xué)生構(gòu)建國際傳播的知識體系，開設(shè)“國際傳播理論”“國際新聞理論”等傳播學(xué)相關(guān)課程也十分重要。

第四，從“壁壘式”到“融合型”的學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的高校外語學(xué)風(fēng)建設(shè)強調(diào)外語能力的專業(yè)性，外語人才雖然能夠達到“一專”的要求，但是容易形成學(xué)科壁壘，導(dǎo)致外語人才學(xué)習(xí)領(lǐng)域的局限性。新形勢下，單一的外語知識結(jié)構(gòu)已不再適應(yīng)時代的發(fā)展需求，外語人才應(yīng)當(dāng)具備多學(xué)科視角才能更好地服務(wù)國家戰(zhàn)略需求，因此外語學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)實現(xiàn)從“壁壘式”向“融合型”的轉(zhuǎn)變。在新時代學(xué)風(fēng)建設(shè)中推動融合型學(xué)風(fēng)建設(shè)要以人工智能等現(xiàn)代化手段為支點，構(gòu)建數(shù)據(jù)科學(xué)與語言科學(xué)的文理交叉體系，整合信息技術(shù)的優(yōu)勢，打破外語人才培養(yǎng)的學(xué)科壁壘模式，打造“知識平原”。要深入貫徹教育部所提出的新文科計劃，實現(xiàn)外語與其他學(xué)科的交叉融合，探索外語和金融、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、計算機等其他學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。通過“外語+外語”的復(fù)語模式保留外語專業(yè)優(yōu)勢，以“外語+專業(yè)”模式拓寬外語學(xué)生的跨學(xué)科知識視野。新時代融合型學(xué)風(fēng)能夠?qū)崿F(xiàn)外語人才培養(yǎng)的“一專多能”，提升外語人才以外語為基礎(chǔ)的交叉綜合能力。