關(guān)于心理學公選課教學的調(diào)查和思考

吳占格

【摘要】心理學是許多學校都開設(shè)的公選課程。本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身教學經(jīng)驗，對大學生選修心理學的目的和一般學習情況進行了分析，并從課程的教學設(shè)計、教學方法、教學管理和評價機制等幾個方面提出了改進建議。

【關(guān)鍵詞】公選課 心理學 教學思考

【中圖分類號】G647.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0053-02

只要有人的地方就有心理學的用武之地。心理學是提高學生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)學科，心理學的科學觀點及其應用性對其他專業(yè)課也具有基礎(chǔ)作用[1]。因此，高校開設(shè)心理學公選課的有很多。但同時，公選課也有其與專業(yè)課程明顯不同的性質(zhì)和和特點，如何上好公選課程是擺在公選課教師面前的一大課題。筆者在收集心理學公選課學生意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身授課經(jīng)驗，作出了一些思考。

一、心理學公選課的選課目的

（一）學生選課原因

本文針對高職院校103名選課學生的問卷調(diào)查顯示，同學們選擇《心理學》公選課的原因（多選題）為：對心理學“感興趣”（占64.08%）、“認為有實用性”（39.81%）、“為獲得學分”（23.30%）、“跟著同學選”（20.39%）以及“無其他課程可選”（11.65%）。其中，選擇過“感興趣”并或者“認為有實用性”的同學合計達到80.58%。說明同學們對于《心理學》公選課程的求知需求是切實的，并且是帶有一定“有用”、“有趣”的期待的。

（二）課程內(nèi)容期待

具體課程內(nèi)容方面，本文也在另一項開放式調(diào)查中收集了125位同學的意見，結(jié)果顯示，同學們希望即將開展的心理學課程內(nèi)容能夠聚焦以方面：人際交往（44.00%）、知識面拓展（38.40%）、積極心理（20.80%）、專業(yè)及就業(yè)相關(guān)（6.40%），另有14.40%的同學無明確期待。

同學們提到的“人際交往”相關(guān)內(nèi)容，主要涉及了解他人、了解自己、與他人更好地溝通、人際關(guān)系維護以及談戀愛等方面。“知識面拓展”，既包括單純地希望拓展知識面去學習更多的知識，也包括很多同學提及的由電影、小說等產(chǎn)生的對心理學神秘性的探究欲望及好奇心，覺得心理學有意思、有趣、好玩。“積極心理”主要指調(diào)整個人心態(tài)、釋放壓力、調(diào)整情緒、提高心理素質(zhì)、保持心理健康、解決心理問題等方面內(nèi)容。“專業(yè)及就業(yè)相關(guān)”主要強調(diào)心理學的實用性，比如希望了解未來職場面對的顧客需求、如何更好地幫助別人、為考取教師資格證等。

二、課程學習中的相關(guān)情況分析

（一）學生的學習特點

1.有效學習的不同情況

同學們在回答“你覺得自己在什么情況下學習最有效？”時，27.71%的同學提到了“互動投入的積極氛圍中”（開放式問題，結(jié)果經(jīng)過歸納整理），主要指“互動教學”、“參與互動”、“積極的學習氣氛”等；25.30%的同學提到“放松有趣的愉悅氛圍中”，比如“寓教于樂”、“放松自由”、“輕松幽默”、“邊玩邊學”、“開心有趣”等；另有25.30%的同學提到“感興趣想學時”，主要指對課程內(nèi)容“感興趣”、“想學”；24.10%的同學提到了“安靜無打擾的情況下”，比如“安靜無手機”、“靜下心來”、“周圍安靜”、“無人打擾”等；12.05%的同學提到在自己“精力狀態(tài)良好時”，比如“清醒狀態(tài)”、“睡醒的時候”、“精神好的時候”、“晚上不能太晚”等；還有3.6%的人提到“壓力狀態(tài)下”，比如“大難臨頭”、“被逼情況下”等。

總的來看，“動”“靜”和諧的課堂氛圍營造、愉悅性的教學環(huán)節(jié)設(shè)計、貼切的課程內(nèi)容選擇以及合理的授課時間安排等都是影響同學們有效學習的關(guān)鍵因素。

2.課程教學方法的偏好

根據(jù)同學們對《心理學》課程的理解，他們對各種教學方法有效性的看法（評價均分）從高到低為（1表示“反作用”，2表示“無效”，3表示“難說”，4表示“有效”，5表示“很有效”）：啟發(fā)式教學（故事、社會實例等）（平均分4.24，介于“有效”和“很有效”之間）、課堂游戲（4.17）、視頻播放（4.17）、課堂講授（4.00，基本等于“有效”）、學生參與講授（3.74，介于“難說”和“有效”之間）、學生答問（3.68）、布置社會調(diào)研（3.59）、小組討論（3.55）、問卷測試（3.48）、布置作業(yè)（3.26）。

相對來說，啟發(fā)式教學、課堂游戲、視頻播放和教師課堂講授更受到青睞。此外，也有不少同學補充：希望有更多的社會生活實例講解、深化對理論的理解、更好地在生活中加以應用。

（二）教學管理的難處

相比專業(yè)課程，全校性的公選課程在課堂教學管理中存在不少的困難，主要存在以下幾個方面：

1.出勤紀律

一方面是因為同學們對于公選課程的重視程度不足，當本專業(yè)安排專業(yè)課額外補課、臨時實訓、海外實踐等造成時間沖突時，很多學生首選放棄公選課；另外，由于公選課上課時間往往安排在晚上，是學生本來的課外時間、班級活動及院系第二課堂活動時間，也容易產(chǎn)生各種理由的缺勤；當然也有些同學的紀律意識不足，認為課程只要能最后通過就行而不太在乎過程性的考核；加上參加公選課的同學都來自全校不同專業(yè)，且人數(shù)眾多，同學之間、同學和教師之間并不十分熟悉，很大程度上增加了控制難度。

2.課堂效果

首先是課程人數(shù)問題。公選課上課往往是大班教學，人數(shù)很多，一是不利于開展互動式的教學活動，造成了管理難度；二是不利于因材施教、做到授課內(nèi)容的針對性。其次是課程課時數(shù)設(shè)置的問題。課時太少無法更好地實現(xiàn)課程授課目標，許多人感到剛剛開了個頭就結(jié)束了；課時增多，則又可能安排不出相當數(shù)量的授課教師。

（三）課程掌握的評價機制

當前，不少院校的心理學公選課的考試要求較低，且考試形式較為單一[2]。當然，這也是許多其他偏理論性質(zhì)公選課程的常見問題。比如，采用期末終結(jié)性的開卷考試或?qū)懻撐牡男问健Ｒ环矫媸且驗檫^程性考核的操作相對繁瑣；另一方面是各選修課程考核要求也普遍不高、重視不足，比如有些學校學生的評獎評優(yōu)也不將公選課成績計算在內(nèi)。課程評價機制的寬松，反過來也會加大課堂管理難度，易造成“混學分”的現(xiàn)象。

三、改進心理學公選課教學的建議

（一）關(guān)于內(nèi)容安排

興趣是最好的老師。心理學學科涵蓋的內(nèi)容非常廣，而心理學公選課程的課時數(shù)安排相對非常有限。授課教（下轉(zhuǎn)74頁）（上接53頁）師應注意調(diào)查收集授課對象的需求，從學生的興趣而非教師的興趣出發(fā)，刪繁就簡，合理選擇貼近學生生活實踐、真正符合學生需要的授課內(nèi)容。

（二）關(guān)于教學方法

不同于插花、剪紙等課程的高實踐參與性，心理學作為研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學，其基本理論的掌握和內(nèi)化是未來實踐應用于工作生活的基礎(chǔ)。如何將枯燥的理論與現(xiàn)實生活進行鏈接，如何提高學生的學習興趣和投入程度，如何讓同學們在精神狀態(tài)不是最佳的晚上靜下心來學習并真正理解知識點，這些都給授課教師提出了挑戰(zhàn)。

建議心理學課程的教學，應以充分發(fā)揮學生主體性為核心，強調(diào)啟發(fā)式教學、參與性教學、互動教學，并適當增加課程的趣味性、調(diào)動視聽觸等各種感官。比如，為每一節(jié)課程主題安排兩個以上社會生活實例導入或講解、一段多媒體短視頻、一次互動討論、一項趣味游戲或活動任務等。力圖讓每個學生能感受到學習心理學的快樂，并能將所學實際應用于生活。

（三）關(guān)于教學管理

首先是出勤紀律方面。因為人數(shù)多、專業(yè)散，公選課的出勤紀律管理并不容易，但其確實是影響上課和學習效果的重要因素。授課教師應當想方設(shè)法加強管理，為同學們營造一個積極良好的學習氛圍。比如，可探索采用微信點名、隨機抽查、固定座位、專人管理等各種辦法。

其次是課程安排。上課人數(shù)方面，建議有條件的學校應適當控制上課學生人數(shù)，并重視公選課程授課教師的培養(yǎng)和激勵；授課時間方面，想辦法盡量安排在白天進行，或者合理增加授課中場休息時間。

（四）關(guān)于評價機制

學業(yè)評價機制對課堂教學及其相關(guān)活動具有很強的導向作用，是加強教學反饋，提高教學質(zhì)量的重要措施之一[3]。建議心理學公選課程充分重視學業(yè)評價機制的改革，比如加大過程性考核的比重，制定嚴格的考試制度，增加與理論應用相關(guān)的課外任務、調(diào)研、實踐等拓展性加分項目等。從而引導學生對于平時課程學習的積極投入。

參考文獻：

[1]馬林，《心理學》公選課課程設(shè)計[J].新疆教育學院學報，2006.3（22）：56-58

[2]張小培，高校心理學公選課考試改革初探[J].當代教育實踐與教學研究，2016.07：187

[3]楊少輝，王潔華，宋英今，多元化考核體系在高校公選課中的應用[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學，2012（10）：141-143