文化揚帆 意識起航

周林汐

【摘 要】語言是文化的重要載體，文化是語言所承載的重要內容，兩者之間的關系非常緊密。事實上，語言是文化的物質載體，不同的文化孕育出不同的語言。從這個方面來看就要求教師在進行語言教學時要把語言和文化密切地結合起來，力爭在語言教學的過程中潤物細無聲地滲透語言文化的教育，探究學生跨文化交流能力的路徑，養成學生的文化意識和視野，提升他們跨文化交流的能力。

【關鍵詞】跨文化；小學英語；語言學習

一、英語教學中文化意識培養之現狀分析

2011年新版的《英語課程標準》對當前英語教學提出了新要求：“學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識。”課標還指出語言是文化的載體，不存在沒有文化的語言。要學好英語離不開對文化的學習與理解。學習英語又會加深學習者對英語國家文化和祖國文化的理解，語言學校與文化意識的形成是相輔相成的。

隨著課程改革的的不斷深入，文化意識培養已經引起越來越多教師思想上的重視，但是在實際的英語教學過程中，文化意識培養卻依然止步不前，以下現象還是很普遍。

1.只重視語言能力的培養，忽視文化意識的傳播

因為家長得期盼，學校的壓力，社會的需求等原因，教師在上課時，還是普遍重視語法、詞匯、單詞的教學，而對于背后的文化意識傳播還是少而又少，忽視了文化熏陶和對語言的理解，教學缺乏情境體驗和實踐活動，學生缺少感受體驗學習的經歷，還是困在應試教育中。沒有機會去體驗文化交流，沒有辦法感受文化的魅力。

2.只關注英文歌曲與歌謠的表演，對其中文化內涵解釋不明

在學到歌曲和歌謠時，學生總是很開心，因為這是他們所感興趣的，但是老師上課過多的是糾正發音，練習旋律，但對歌曲和歌謠背后的文化意義，講的很少，忽視了文化意識的培養。所以當一堆語言知識點呈現在他們眼前的時候，學生會覺得枯燥乏味。

3.只注重異國文化知識的記憶，缺少中西方文化的對比

文化意識不能單純的等同于文化知識，教師會介紹Halloween，Christmas，Easter的由來，但是對于中西化文化的對比，學生知之甚少。學生不能正確理解聽讀的材料，甚至不知道什么哪些話在哪些場合是不應該說的，哪些問題也是不應該問的，常常鬧出笑話，成為大家的笑柄。而且由于過多的強調本國文化，學生會忽略本國文化的，不利于國際視野的養成，不利于對中華名族的傳承。

二、加強英語教學中文化意識培養對策

（一）交際活動中習得文化

英語教學中滲透著文化的方方面面，在平時的英語教學中，可以創設真實的情境，使學生在真實的情境中交際，在交際中習得文化，根據內容組織表演，學生了解了這些西方文化后，一旦有機會實踐，就會產生參與語言交際的強烈欲望。

（二）主題活動中感受文化

1.英語節中看文化

學校定期可以創辦英語節活動，通過與相關的節日鏈接，實實在在地體驗異國文化，這種英語節活動為學生學習英語、積累跨文化底蘊編織了一個立體多維的情境世界，有效地為學生提供了感受文化的平臺，培養了學生語言綜合運用能力。

2.英語角中滲文化

別看那一個個小小的角落，卻也是輸入文化的有效途徑。文化角中可以布置一些英語諺語，英語繞口令，教師和學生可以根據需要更換內容，每天學生都會去看他們的英語角，無形中文化就滲透到了他們的生活中，久而久之，文化意識的氛圍就這樣越來越濃了。這樣的文化角就像是一個個朋友在同學生進行文化的交流。這個小小的角落讓人感覺到角落雖小，而意義極大。

3.英語村中知文化

學校可以設立英語村，并讓學生查各國的資料，制作手抄報，培養學生獲取、整合信息的能力以及擴大他們文化視野，并在英語村中展示優秀的作品，了解英美文化，包括國家的起源與重大事件記，體驗各國的文化，包括體驗購票，飛機語言，用餐語言，使用刀叉等。還可以制作圣誕或感恩節美食，讓學生感受并制作。

4.書信交流傳文化

可以讓高年級學生與外國的小學生互寫郵件，為學生創建一個真實的國際交流環境與途徑，在真實的語境中交流，而且還可以鍛煉自己的寫作水平，在書信往來中對文化更加敏感。逢到節日，還可以制作節日卡片，互相贈送。不僅增強了他們的英語學習興趣，還對英語國家有深層次的了解，增進了兩國的友誼。

5.英語短劇顯文化

英語短劇一直深受學生的喜愛，在平時的教學中，我們可以以課本劇為依托，鼓勵學生大膽改編和續編，并參與表演，開展英語交流實踐。排演過程中，師生共同參與劇本編寫、服裝道具設計、背景音樂選取等，突出了學生的主動設計和自我感知體驗，真實地投入到各自的角色中。英美文化滲透于短劇劇本中，學生在表演的過程中，感受了英語語言魅力和英美文化習俗的浸潤，這不僅能加強學生的跨文化意識，還能順帶增加學生的英美文化素養。