小學低年段數學教學攻略

蘇彩華

【摘 要】低年級的數學教學，在外行人看來，很簡單。然而要引導學生真正學好數學、用好數學、喜歡數學，卻不是一件容易的事。本文試從常規習慣養成等角度，分析低年級數學科教學中的幾個著力點，希望對大家有所啟發。

【關鍵詞】常規習慣；教學形式；思維訓練；家校互聯

由于年齡特點和生活經驗不相同，每個學段有各自適合的教學策略。大家常說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”那么，低年級數學課應該注意些什么？

1.常規習慣著力養成

有人說：“沒有好習慣，休想談成績”好成績可能是暫時的，好習慣卻能影響人一輩子，好習慣也是取得好成績的前提一年級新生最重要的任務是養成各種常規習慣，包括課堂上認真聽講、積極發言專注傾聽等也包括完成作業過程中，仔細讀題、回顧檢查和反思質疑等。有經驗的低年級教師還有關注到教學中的種種細節，以保證新課學習能順利進行。

好習慣的養成有賴于教師關注日常教學中的種種細節，小學生的年齡，心智不成熟，決定了他們愛玩、好動，自制力差，因此，在各種動手做之前，都要給出很明確的指令。

2.教學形式靈活有趣

《數學課程標準（2011版）》明確提出：“無論是設計、實施課堂教學方案，還是組織各類教學活動，不僅要重視學生獲得知識技能，而且要激發學生的學習興趣……”低年級數學課中，游戲、兒歌、猜謎等形式都是同學們的最愛。我們要善于靈活地運用，以使學科教學達到激發學生學習興趣的目的，讓深厚的興趣為學習開路。

3.思維能力早早訓練

數學當之無愧地被譽為“思維的體操”，所以，在教學中思維能力培養自然是重中之重。一年級有道題目“小明的前面有6個人，小明的后面有12個人，這一排有多少人？”這是關于排隊中的數學問題。怎么思考呢？首先得考慮 到，這一個隊伍中，可看成幾個部分來組成的。很普遍的錯誤在于把這個隊伍看成“前”和“后”兩部分組成。于是12+6=18的想法就產生了，這個時候，就需要教師精心進行指導。你可以讓學生模擬情境排一排隊，也可以借助紙筆畫一畫圖，然后進一步指導正確列式。不管選擇的是哪一種直觀輔助方法，都要以嚴謹的思維為前提的。

做數學的過程中，力求把學生思維的閘門打開，在做中思，在思中做。記得資深名師黃愛華老師在教學《年、月、日》時，首先給學生提出一個生活中的問題：奶奶去年過第16個生日，而奶奶的孫子去年過第18個生日，奶奶和孫子今年各是多少歲？當學生的思維“短路”時，教師引導學生想：（1）一般情況下，幾年過一次生日？現在奶奶過的生日反而少，說明什么？（2）生日跟什么有關？奶奶有些年沒有過生日，又說明什么？在教師的引導下，學生回答，說明奶奶生日的那天，在有的年份中沒有出現。這樣子，從深層次喚醒了學生們的思維。教師闡述所授內容時，將抽象的概念具體化，深奧的哲理形象化，枯燥的知識趣味化；敘述事理時曲而不直，含而不露，隱而不現，營造出最富于暗示性和啟發性的意境，讓學生在回味、追索、咀嚼中引起豐富的聯想等，收到情理交融、曲徑通幽的效果。總之，低年級數學教學只有內容和形式并重，過程和結果都做足，學生才能真正得到應有的成長。

4.家校攜手重在用心

近幾年快速發展起來的微信平臺，為家校聯系搭起了橋梁，從某種程度上為老師們減少了負擔。但使用一段時間以來，我感覺到其中的一些問題，比如，有時候它并沒有我們想像的那么無所不能。使用現代信息技術進行家校溝通，更需要我們用心和細心。你比如說，當個別同學的作業糊涂，作為老師的你，很可能不假思索地把他的作業直接往班級群里發，而這樣的行為其實是很不專業的。本人就曾這么做，結果呢，非但沒收到預想的警示效果，反而在師生之間形成了一道隔閡。

在平時的溝通中，老師應抱著真誠的態度與家長朋友們建立良好的互動，以情感人，讓家長們認識到自己的孩子就跟我們親生的兒女一樣，才能收到事半功倍的效果。曾有一新畢業的老師，同家長溝通時方式簡單，愛指責、愛發牢騷，以師長的身份來對待家長，當然對學生的態度更是如此，后來終于因方式的不當而收到反面的效果。雖然當前通訊方式高度發達，但是必須注意恰當的運用，不可因其方便而濫用也。什么時候該給家長發條微信，什么時候打個電話和他們及時談談，什么時候該請到學校面談，都不能隨意。

總而言之，家校互聯的根本目標就是，讓“我們的孩子”也成為家長們心里的“好孩子”，大家齊心協力，共同推動每一個孩子獲得盡可能的發展。要知道，這在低年級，是頂頂重要的一件事。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，不管怎么樣，每一位家長都希望從老師這兒聽到關于孩子的好消息，所以我們不應吝惜對他們的夸獎。我在某本書上看到了極簡單實用的做法——給班上的家長寫簡短的表揚孩子的小紙條：“親愛的家長：您好！我很高興告訴您，今年我們班級取得的成就，尤其是您的孩子 近期的進步。下面的這些事情，讓我為您的孩子感到非常驕傲……”通過這樣的方式，輕松地把好消息和父母們分享，也表達了你對他們的欣賞和信任。要知道，沒有哪一個不為孩子的好消息而興奮。在低年級更是如此。有效的家校互聯方式，在學校和家庭之間搭建了彩虹橋，為每一位學生的成長助力。

【參考文獻】

[1]《義務教育數學課程標準（2011年版）》北京師范大學出版社，2012.1

[2]布魯肖（美）.威特克爾（美）.著《從優秀教師到卓越教師：極具影響力的日常教學策略》；范杰譯.北京中國青年出版社，2013.1