基于數(shù)據(jù)庫的研究生英語寫作課程的建構(gòu)

王悅++李欣

【摘要】本文提出了研究生英語寫作課程的建構(gòu)與實(shí)施的創(chuàng)新模式：基于寫作學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫和文本生成軟件，采用”雙過程控制”教學(xué)方法實(shí)施通用、實(shí)用、學(xué)術(shù)論文三個(gè)階段的分階模塊設(shè)置的寫作課教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)庫和文本生成軟件 分階模塊設(shè)置

【基金項(xiàng)目】東北大學(xué)研究生院教改項(xiàng)目。

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0047-01

一、現(xiàn)狀分析

20世紀(jì)80年代以來，學(xué)術(shù)英語（EAP）開始被引入我國高校研究生英語教學(xué)，多數(shù)研究型大學(xué)為學(xué)術(shù)英語制定了課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力，旨在為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流提供支撐。

東北大學(xué)作為遼寧最具影響力的綜合性大學(xué)，將“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語寫作能力，使他們熟練運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究”作為研究生英語寫作課的課程目標(biāo)。

EAP課程教學(xué)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵在于從事通用英語寫作教學(xué)的英語教師專業(yè)學(xué)術(shù)知識能力直接影響到EAP課程設(shè)置的實(shí)施。

另一方面，教師控制課堂的填鴨式教學(xué)模式影響了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。數(shù)據(jù)庫語言學(xué)的出現(xiàn)為基于數(shù)據(jù)庫的教學(xué)模式的運(yùn)用提供了新的視角，其在教師培養(yǎng)、教學(xué)資源利用、學(xué)生作文評議和反饋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)等方面具有獨(dú)到之處。

二、課程建構(gòu)

1.研究生學(xué)術(shù)英語寫作課程設(shè)置模塊的分階設(shè)置

通過對研究生課程設(shè)置的需求進(jìn)行分析，結(jié)合《非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱》的要求，設(shè)置研究生學(xué)術(shù)英語寫作課程：第一模塊：通用英語寫作；第二模塊：實(shí)用文體寫作和第三模塊：學(xué)術(shù)論文寫作。課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)英語為主，通用英語為輔的教學(xué)原則。

第一階段：通用英語寫作模塊

此模塊包括段落寫作、短文寫作和體裁寫作。段落寫作主要包含主旨句寫作；短文寫作包括段落邏輯順序?qū)懽骱投涛牡膶懽鞣椒ㄟ\(yùn)用訓(xùn)練。體裁寫作包括記敘文、說明文和議論文寫作。通用英語寫作模塊是學(xué)術(shù)英語寫作模塊的鋪墊和銜接。

第二階段：實(shí)用文體寫作模塊

此模塊包括留學(xué)、訪問、國際會(huì)議、學(xué)術(shù)交流等的出國申請函，個(gè)人簡歷、研究計(jì)劃的寫作。教授寫作的體裁規(guī)則、格式、常用表達(dá)、注意事項(xiàng)。提供真實(shí)信件，力求真實(shí)規(guī)范。使學(xué)生了解實(shí)用文體的模式和范式。

第三階段：學(xué)術(shù)論文的寫作模塊

此模塊包括大量專業(yè)文獻(xiàn)范文閱讀，論文摘要結(jié)構(gòu)和撰寫模式，主要學(xué)術(shù)期刊和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的規(guī)范性要求，學(xué)術(shù)論文寫作的樣本、格式和整體結(jié)構(gòu)。各個(gè)組成部分的寫法，以及學(xué)術(shù)論文寫作的基本規(guī)范。為研究生提供國際學(xué)術(shù)交流平臺，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)課程國際化的能力。

2.基于數(shù)據(jù)庫的研究生英語寫作課程建構(gòu)

在短暫的兩個(gè)學(xué)期（24周）的學(xué)習(xí)期間（第二學(xué)期9周小學(xué)期），完成課程設(shè)置的三個(gè)模塊必須有科學(xué)高效數(shù)據(jù)分析進(jìn)行技術(shù)支持，清華大學(xué)楊永林教授研發(fā)的作文評議數(shù)據(jù)庫為它提供了實(shí)踐的基礎(chǔ)。如下圖所示。

3.基于數(shù)據(jù)庫的研究生英語寫作課程實(shí)施

在第一階段和第二階段：通用寫作模塊和實(shí)用文體寫作模塊，基于“寫作學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫”，采用”雙過程控制”教學(xué)方法。該數(shù)據(jù)庫收錄學(xué)生習(xí)作200余篇，近19萬字，涉及到18種體裁形式覆蓋通用寫作模塊和實(shí)用文體寫作模塊所有體裁內(nèi)容。數(shù)據(jù)庫提供大量自主學(xué)習(xí)資源，所有范文都有教師批改和評議，便于臨摹和自學(xué)。

實(shí)用文體寫作模塊利用信件寫作、研究計(jì)劃和商業(yè)報(bào)告等例文讓學(xué)生進(jìn)入“文體寫作”的快車道。所有文本均可做動(dòng)態(tài)瀏覽，統(tǒng)計(jì)分析十分方便。通用寫作模塊添加“自我評估數(shù)據(jù)庫料庫”，學(xué)生體會(huì)過程寫作和過程化評估的樂趣，提高英語寫作的興趣。在技術(shù)層面上設(shè)置了在單詞總數(shù)、單詞難度、單詞重復(fù)率、平均句長、平均詞長五組參數(shù)標(biāo)準(zhǔn)用于描述和評價(jià)作文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師和學(xué)生可以根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容隨意調(diào)整和設(shè)置不同參數(shù)在評估中的權(quán)重比，使結(jié)果更具有針對性。實(shí)用文體寫作模塊加入“寫作研究數(shù)據(jù)庫”，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，根據(jù)各自的需要隨時(shí)添加詞條建立備忘，學(xué)生通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)對詞匯的用法進(jìn)行分析。

在第三階段：學(xué)術(shù)論文寫作模塊，采用問句驅(qū)動(dòng)和鏡象模擬的文本生成軟件和論文設(shè)計(jì)專家系統(tǒng)軟件，該學(xué)習(xí)軟件在確保文本質(zhì)量的前提下，彌補(bǔ)學(xué)生語言能力和寫作經(jīng)驗(yàn)的不足，使學(xué)生注意力集中在如何突出學(xué)術(shù)亮點(diǎn)和準(zhǔn)確表達(dá)上。學(xué)生根據(jù)需要，借助模板系統(tǒng)完成文本的寫作。論文設(shè)計(jì)專家系統(tǒng)軟件的設(shè)計(jì)目的在于幫助學(xué)生了解科研規(guī)范，開拓創(chuàng)新思路，熟悉學(xué)術(shù)話語，減少工作時(shí)間，減少記憶負(fù)擔(dān)，避免結(jié)構(gòu)缺陷，有效完成框架設(shè)計(jì)和論文撰寫。在技術(shù)層面上，以Word為操作背景，利用其強(qiáng)大的文字編輯功能，儲存功能，糾錯(cuò)功能和瀏覽功能為論文寫作提供技術(shù)支持。

三、建構(gòu)意義

逐步分階將研究生通用英語寫作課程設(shè)置過渡到學(xué)術(shù)英語寫作課程設(shè)置，學(xué)術(shù)英語寫作課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)英語為主，通用英語為輔的教學(xué)原則。所謂“通用為輔”就是要求學(xué)生在研究生階段彌補(bǔ)本科生沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫作課程的不足；而“學(xué)術(shù)為主”則是為了滿足研究生學(xué)術(shù)交流和專業(yè)英語寫作的需要。

建設(shè)基于數(shù)據(jù)庫的研究生英語寫作教學(xué)平臺，緩解EAP教師培養(yǎng)壓力，豐富課堂教學(xué)、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、降低寫作焦慮、增加信息輸入、激勵(lì)自主學(xué)習(xí)，提高寫作水平和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王悅.基于需求分析的研究生學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)模式[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（1）：127-129

作者簡介：

王悅女（1969-）東北大學(xué)副教授研究方向：英語語言學(xué)與文學(xué)。