淺談如何促進初中數學教學質量的提升

江訓燈

摘要：在新課程改革的背景下，提高初中數學教學的有效性越來越被學校與教師關注。新課程改革提出了全新的教學理念與教學要求，需要初中數學教師對課堂有效性的提高做出相應策略調整。以初中數學教學為視角，對如何提高課堂教學有效性展開研究。

關鍵詞：初中數學；教學；有效性；策略

學生由小學升入初中將面臨許多變化，受之影響，與小學相比，初中數學內容更加豐富，對學生的能力要求更高。有些孩子讀小學時數學成績突出，到初中后成績下降或者感覺學數學吃力。有些學生不能盡快適應初中學習導致學習成績下滑。為此，我結合七年級數學教學的實際，對學生進入初中后的分化原因進行了認真分析，并就如何采取有效措施處理好小學數學與初中數學的銜接教學，全面提高七年級數學教學質量進行探究與實踐，取得了較好效果。

一、調動學生對數學世界的興趣

對于初中學生來說，新穎的教學方式可以增強學習好奇心和關注點。很多學生面對繁雜的數學知識體系沒有一個深入的了解，也沒有結合自己的具體學習情況來安排學習任務和學習目標，導致自己的課堂學習效率顯著下降。其實課前引導的效果比預想的作用要關鍵很懂，比如，教師可以在課前導入階段把一種多樣化的教學手段進行展示。例如視頻資源的合理滲透，教師也可以通過視頻資源的展示，讓學生去深入理解生活中存在的一些數學問題，通過共同的規律去探索本質，揭示事實背后所蘊含的科學。以這種學習方式來更好的調動學生學習數學的熱情和興趣，學生可以在教學課堂過程中被視頻資源中所傳達出的實際內容感染，從而開發自己的學習思維，做到對知識內容的更好理解。

二、分析和總結階段性學習

數學學科課堂學習過程中不單純是學習內容的展示，更是在實踐教學過程中針對不同的教學階段來進行多方位，多層次的總結和探究，以此來完善教學步驟中存在的不足和缺陷，全面推動綜合教學水平的提升。在初中數學教學中，教師要明確自己的具體教學目標和教學任務教師要運用多樣化的多媒體教學手段讓學生在數學教學活動中提高自己的學習興趣，發散自己的學習思維。將抽象的學習概念不斷細化，最終形成獨特的學習方法。當然，在整個教學過程中要做好對教學任務的總結工作，讓學生可以發現自己學習過程中存在的實際問題，并且可以在教師的高效指導下進行一定的完善，最終可以形成自己的一種較為科學合理的學習體系。例如，在完成數學階段性學習后，教師可以組織學生進行學習測評，通過階段性的學習測試來了解學生具體的學習情況，以此可以針對學生的學習問題進行更加有針對性的指導，最終顯著提升學生的學習效率，督促學生養成良好的學習習慣和學習意識，為之后的數學學習打下堅實的學習基礎。

三、注重能力培養，訓練學生思維

初中數學是學生數學學習的重要階段，因此，教師要重視學生的學習習慣培養和樹立學習的信心。靈活運用教學方法，充分挖掘學生的潛能。所以，初中數學學習方法并不是一成不變的，它的解題方法也并非只有一種，它的變化是多種多樣的。教師可以在數學課堂上對一種例題進行解答，從而舉一反三。并且要求學生對每一道數學題都進行仔細分析，不能盲目地拿起來就做。要找到最快最好的方法，達到舉一反三的教學效果。這樣數學課堂的質量才能提高，學生的數學水平才有所變化。

四、充分利用課本中的思考，分析歸納，形成基本概念

小學結束進入初中，初中結束進入高中，都是一個轉折，知識的飛躍。在初中開始時，學生對于概念習慣用死記硬背的方法去學習。教學中發現此毛病時，我就給他們引導，死記硬背是不行的，容易遺忘，更不能靈活應用，要學好知識，用好知識，不能只死記硬背，而是要加強概念的分析與歸納，找出概念的相關聯系。如，“方程”概念的教學，它是含有未知數的等式才叫做方程，一是必須含有未知數，二是必須是等式，這兩點都具備了的式子才是方程，它是缺一不可的；又如，學習“相反數”的概念，在數軸上分析，與原點距離是2的點有幾個？顯然是+2和-2兩個，加強概念的直觀教學，利用圖示分析，這樣對概念的教學不至于感到枯燥乏味，學生也會從中學得津津有味。加強直觀性教學，可以增強他們對概念形成的理解程度，從而有助于學生的感性認識上升到理性認識，進一步達到對概念的理解和應用。

五、系統整理，提高復習效率

總復習的第二階段，如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練的話，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重于培養學生的數學能力和思想方法。第二輪復習的時間相對集中，在第一輪復習的基礎上，進行拔高，適當增加難度。以歷年的試題為訓練的基本素材，以中檔的綜合題為訓練重點，以“題組”為訓練的重要方式選擇第二輪復習的例題和配套習題，重點突出，主要集中在熱點、難點、創新點、重點內容及第一階段的弱點上，特別要關注教材中的重點；注意數學思想的形成和數學解題方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用。對初中數學知識加以系統整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變為系統的、條理化的知識點。可進行如下專題復習：“開放型問題”、“應用型問題”、“探索型問題”、“閱讀理解題”、“方案設計題”、“動手操作題”等，以便學生熟悉、適應這些題型。

六、強化教師素質，提升備課質量

在初中數學教學中，教師扮演著非常重要的角色，要想成功地進行新課程改革，需要教師不斷地學習和掌握所教學科的相關知識。如果教師不能接觸新的知識領域，缺乏相關的知識技能，就無法徹底了解這門學科的課程體系，導致在實際教學中不能做到融會貫通。因此，教師要提升自身內在的知識文化水平，不斷地對備課質量進行改善，熟練地掌握數學教學體系，積極投入到教學改革中。

總之，數學課堂教學中教師掌握有效的策略，能激活學生們的數學思維，達到最佳教學效果，從而提高教學質量。當然教學策略是多樣的，只要我們在實踐中不斷總結探索、創新，就會找到更多、更好的教學方法。對高中數學課堂教學中有效策略的實踐，證明了課堂教學具有藝術性、智慧性，可以使學生充分認識到數學的意義，減輕學生認為數學枯燥無味的顧慮，有效地提高學習效果。

參考文獻：

[1]楊天明.有效：抓住整體特性 開展有效教學——淺談整體性教學策略在初中數學教學活動中的運用[J]. 教育教學論壇.2011（14）

[2]謝廣玉.抓住整體特性開展有效教學——淺談整體性教學策略在初中數學教學活動中的運用[J].新課程學習（上）.2011（01）