小學數學的微課研究

萬嬌

【摘 要】微課簡而言之是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。這雖然是微課的正規解釋，但通俗地說就是利用現有的資源，將課堂設計成一個簡短、有趣的課堂，課堂的制作和教授都與傳統的模式不同，題材更加新穎，多彩。讓小學生既感受趣味的同時又能學到大量的數學知識。

【關鍵詞】微課的特點 微課的弊端 微課的影響

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.067

在小學數學教育中，利用微課教學具有許多有利的方面，微課是由一些簡短的視頻片段，同時還具有教學設計、素材課件、教學反思、練習測試等多方面組成。它利用現在的多媒體技術將小學生數學的學習資源進行有效的整合，創造出一個主題豐富的“小環境”。微課是在傳統的課堂上利用現代的技術和手段，整合的一種集多種教學內容于一體的一種新型的課堂。在小學數學的教學中，充分的利用這樣的教課方式，可以讓小學生在新奇中感受知識的美麗，增強學生學習的興趣。

一、“微課”的特點

“微課”有很多的特點，在小學數學的教授過程中，教師可以充分利用微課的特點，在達到教學目的的同時，讓學生感受到學習知識的快樂。我將會對微課的特點進行具體的講述，微課的具體特點主要有以下幾個方面：

“微課”的教學時間較短，在微課的教學過程中只是針對課程的基礎部分進行整合，講述的是課程的核心部分。這樣就充分的考慮到了小學生學習數學的特點，一般小學生好動的天性，他們的注意力僅限于幾分鐘，一般不會維持很長時間，往往就是在課堂當中開小差。根據小學生學習的規律和特點，微課的課程設置一般在5～8分鐘左右，最長的微課課堂也沒有超過10分鐘的。這樣的課堂對于很難集中精力聽課的小學生來說，大大的題提高了他們的學習效率和學習興趣。與傳統的40分鐘和50分鐘的課堂來說，“微課”簡直可以稱為片段或者舉一個例子的時間。

“微課”的教學內容較少，相對于傳統的廣泛式教學來說，“微課”的重點問題突出，側重于課程的主題，課件的內容精簡，體現的是突出式教學。是小學生在有限的時間內學到更多的核心知識，而不是自己盲目的去找尋重點。即使是有活動，也會挑選精品中的精品。這樣一看，與傳統的教學相比，就真的成了“微課堂”。

“微課”使用情景式教學的方法，這種課程的資源使用非常的方便 ，課堂上選取的內容一般是主題突出，觀點明確，相對完整。“微課”的教學主要利用的是多媒體的視頻教學，它以視頻教學的主題為主線統一領導了教師對課件的反思，學生對課程的反饋以及一些專家對課程的意見，這些就構成了一個主題鮮明，符合學生興趣，教師心意的課堂。使教學的質量更加突出，教學的內容更加的真實，切合實際。在課堂中的舉例，隨著學生的視覺、聽覺以及腦力思考，潛移默化的影響著小學生的學習，從而迅速地提高學生的學習水平、教師的專業能力。“微課”更是教育界發展的一個重要模式，為教育界的改革奠定了基礎。

“微課”的草根性研究，趣味性創作。“微課”正是因為課程內容微小，制作過程簡便，這樣人人都可以成為課程的研究開發者；還由于“微課”的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是將課程內容、教學目標、教學手段緊密聯系起來，是為了教學，為了將學習的內容和課程緊密聯系起來，這個課程不用去驗證理論、推理理論，這就決定了研發的內容是教師所熟悉的，感興趣的，有能力解決的問題。這樣不僅可以保證教師教學的質量還保證學生的學習質量。

“微課”反饋及時、針對性強。由于課堂在短時間內集中開展“無聲上課”的活動，小學生在上這種課的時候能夠及時的反饋自己的問題，教師也可以根據反饋信息發現學生的問題。與傳統的教學模式相比這種課堂具有及時性，可以及時的反饋課堂中學生所遇到的問題。還有最重要的一方面是在這種課堂上課前會讓學生分成小組進行討論學習，這樣人人都會參與其中，小學生在提高語言表達能力的同時還會提高自己的學習成績，使小學生互相學習，互相幫助，共同提高，這樣在一定程度上減少了教師的心理壓力，不會擔心自己的教學“失敗”，不會顧慮別人的評價而“得罪人”，這樣就會極大地提高教師的教學積極性。

“微課”成果簡化、多樣傳播。課堂由于主題明顯，內容精簡，所以在數學教學過程中就會盡量的簡化步驟，使學生在有限的時間內，學到更精準的知識。重要的方面是“微課”的時間短，易于儲存和播放，可以在網絡上、手機上、微博論壇上。這樣學生不僅可以在課上學習，如果課上沒看明白，也可以去家里再一次的學習觀看。

二、“微課”的忽視方面

“微課”教學固然較好，但是其中卻存在著很多容易忽視的小細節，在“微課”講堂中只是單純的強調重點，忽視了知識的細枝末節，在小學數學的教學中，這是一個很大的弊端，如果學生只是掌握了重點，不去考慮知識的完整性和系統性，這對數學的學習是極為不利的。在“微課”的課堂中，采用的是視頻的方式，這樣在小學生的眼中猶如動畫片，往往只會去關注視頻上的內容，忽視了學習的內容。“微課”的時間較短，這對于一節40多分鐘的課堂來說，顯然是不合適的。如果僅僅用10分鐘左右的時間就上完了整個課程，那么剩下的時間就屬于白白浪費了，教師的重要內容都已經講完了，這堂課也就沒有上下去的必要了。這些都是“微課”的弊端，任何事物都是利弊共生的，“微課”雖然存在諸多的弊端，但是如果巧妙地避免就會對教育界的改革起到重要的作用。

“微課”在小學數學中占據著舉足輕重的地位，是一種教育制度的變革，在小學生心目中，既可以看視頻，又可以學習知識，最總要的是在小學生有限的集中精力的時間充分利用，在視聽結合下達到一個完美的教課效果。雖然一下改變教育制度不現實，但是“微課”的發展已經成為一個不可阻擋的歷史潮流，這種課程不僅可以給學生帶來視覺沖擊，還突出主題，能讓學生有效的抓住重點，在復習和鞏固是不至于一臉茫然。

“微課”的出現不僅改變了教師的教課方式，提高了小學生的學習成績，還在教育界刮起了一陣“颶風”，讓教育制度不斷改革，不斷發展，使教師們的教學更加有效率，教師們也更加喜歡這種自由的模式，可以無壓力的制作這種課程，不顧及外界的反對，在自己有把握的領域內制作出高水平的課件，在使用過程中充分的改進課件。這樣就會較大提高了教師的教育水平和專業水平。