中職學校輔導員工作現(xiàn)狀及解決對策分析

陳菊仙

摘要：輔導員是一項較為特殊的工作，尤其是在中職學校中，根據(jù)學校教育性質的不同，輔導員工作也就和普通中學有所區(qū)別。近年來，輔導員工作更加專業(yè)化，社會、學校對輔導員的要求更加嚴格。但當前我國中職學校輔導員工作存在著一系列問題，包括專業(yè)化不夠、工作內容繁重等，需要我們共同解決。

關鍵詞：中職；輔導員；現(xiàn)狀；對策

中職學校和普通中學有所區(qū)別，這也就導致了中職學校的輔導員工作和很多學校的輔導員工作也有所差異。有很多學生都會以“學習上的父母”來形容輔導員，當然這句話有一定的夸張的成分，但是也比較真實的揭露了輔導員的工作內容。輔導員的工作內容看似簡單，但實際上比較繁瑣復雜，輔導員對學生的良苦用心不比學生的父母少。但當前很多中職學校輔導員即使為學生兢兢業(yè)業(yè)的工作，但卻得不到學生、家長、社會的認可，甚至學生在學校一旦出現(xiàn)意外，立即就會歸咎于輔導員。當前我國輔導員隊伍在專業(yè)化程度上還遠遠不夠，這也使得輔導員工作的開展并不盡如人意。本文根據(jù)當前我國中職學校輔導員的工作現(xiàn)狀，分析輔導員工作中存在的一些問題，并根據(jù)提出的問題總結出行之有效的解決對策。

一、中職學校輔導員工作現(xiàn)狀

（一）輔導員不夠專業(yè)化，兼職現(xiàn)象十分常見

雖然我國教育部門早就提出對于輔導員專業(yè)化建設的相關政策，但實際上，很多中職學校還存在著“兼職輔導員”的現(xiàn)象，甚至在部分地區(qū)，班主任兼職所占比重超過八成。對于兼職的輔導員而言，或許有一定的管理能力，能夠對學生進行一定的輔導，但他們的本職工作是教學，只能在他們所教學科內容完成的前提下再進行輔導員工作，這就給他們的工作增加了壓力。很多教學壓力較大的老師就為了舒緩壓力，認為最好的辦法就是掛著輔導員的名，卻不去進行輔導員該做的工作。很多兼職的輔導員不知道輔導員的具體工作是什么，認為什么都該管，或認為什么都不該管，于是就出現(xiàn)了很多老師互相推卸責任的現(xiàn)象。

（二）家長、社會對于輔導員工作不夠尊重，缺乏理解

很多學生選擇進入中職學校學習，一方面是因為想要盡快學到一門就業(yè)技能，盡早就進入社會。而另一方面，卻是因為部分學生學習成績較差，只能選擇進入中職學校學習。這也就給中職學校的學生貼上了一個不禮貌、不平等的“差生”的標簽，與此同時，中職學校的輔導員也就迎來了諸多考驗，當學生出現(xiàn)任何問題，輔導員都是第一個被追究責任的人。正是因為這樣，很多老師都認為輔導員是一項“吃力不討好”的工作，即輔導員在學校工作任務很繁重，他們可能無法做到面面俱到，但屬于他們的工作他們都能夠盡量完成。在這樣的前提下，仍舊有不少家長會將學生在學校出了狀況歸咎于輔導員身上，這樣的做法是對輔導員工作的不認可與不理解。

（三）中職學校輔導員沒有明確的工作內容，工作內容繁重

很多中職學校的輔導員都有一個疑問，即“輔導員該干什么”，與此相關的就是學校的規(guī)定，即“輔導員什么都干”。當前我國的中職學校輔導員制度不夠完善，對于輔導員的職權沒有較為明確的規(guī)定，于是很多學校就出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，即任何事情都找輔導員解決，任何責任都推到輔導員身上。這是對輔導員工作的不理解、不支持，直接影響了輔導員的工作，間接影響到了學生的在校生活。另外，輔導員工作不受教師待見，通俗來講，可以將輔導員比喻成奶牛，即“吃的是草，擠的是奶”，正是因為這樣，很多老師或畢業(yè)大學生都不愿意擔任輔導員，導致了很多學校的個別班級沒有輔導員，或是一個輔導員管理兩個或三個班級。

二、中職學校輔導員工作現(xiàn)存問題解決辦法

（一）建設專業(yè)化的中職學校輔導員隊伍

中職學校的學生要學習的主要是就業(yè)技能，對于他們的管理也就應該與普通中學有所區(qū)別。一般而言，中職學校的學生更為成熟，管理工作也就應該以成熟、沉穩(wěn)的方式對待。輔導員的兼職化導致了很多學生成了“三不管”，即學校不管、授課老師不管、輔導員不管，那么這類學生在學校就會無所畏懼，做事隨心所欲，對于他們的學習和成長都有不小的危害。當前我國的輔導員隊伍建設已經(jīng)逐漸走向專業(yè)化，但專業(yè)化的輔導員隊伍普及程度不高，這就需要各個地方的中職學校都引起重視，加強對輔導員的重視，關注輔導員的工作狀態(tài)，對于非專業(yè)的輔導員可以進行培訓，對于部分有劣跡的輔導員，可以進行取締。只有這樣輔導員的工作效率才能得以提升。

（二）給予輔導員工作者充分的肯定，讓他們找到職業(yè)認同感

輔導員工作的工作內容比較繁雜，很多學校對于輔導員的工作內容也沒有明確的規(guī)定，這就導致了很多輔導員缺乏職業(yè)認同感。輔導員工作內容繁重，做好一名輔導員需要付出更多的努力，所以社會各界應該對輔導員工作者予以充分的支持和尊重。并不是“傳道授業(yè)”的老師才值得尊重，輔導員工作者在某些方面比老師還要重要。首先，學生要能夠尊重輔導員；其次，學生家長要能夠支持、配合輔導員的工作；第三，社會要給班主任一定的鼓勵，尤其是學校方面要給輔導員一定的晉升空間，予以物質、精神支持。

（三）明確中職輔導員工作職權范圍

輔導員不知道自己該做什么，從而便什么都做，這就增加了輔導員的工作壓力，由于任務太多，很可能疏忽了對學生的管理，所以一定要明確輔導員的工作內容，從制度上予以輔導員一定的保障。如果輔導員的職權能夠明確，輔導員能夠知道自己具體需要做什么，自己需要承擔些什么責任。那么輔導員在工作的時候也就更有激情，學校對輔導員工作者也就更加放心。而最終的受益人，是被輔導員管理的學生。輔導員工作者有明確的權責，在對學生進行管理時就能做到有條不紊，學生的學習、生活也就沒了“后顧之憂”。

三、總結

中職學校的教育理念和教育目的是以就業(yè)為中心，培養(yǎng)學生的就業(yè)技能，讓他們能夠立足于社會。由此，中職輔導員工作也就應當引起重視，輔導員與學生的接觸較多，能夠與學生以朋友的身份相處，能夠更方便的教育學生、管理學生。但當前我國中職學校輔導員管理工作現(xiàn)狀不容樂觀，尚有許多問題需要解決，本文根據(jù)我國當前中職輔導員工作現(xiàn)狀進行分析，總結出了中職輔導員工作當中常見的問題，并對其進行分析，提出了對應的解決措施。除此之外，中職輔導員工作者還必須要養(yǎng)成細心、耐心、誠心的工作態(tài)度，在工作中做事細心、管理學生耐心、對待學生要誠心，只有這樣才能更好地開展輔導員工作。