淺談高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)

黃浩亮

【摘要】英語(yǔ)是世界上通用性最強(qiáng)的語(yǔ)言，在跨文化交流中，起著非常重要的作用。當(dāng)前，我國(guó)各級(jí)學(xué)校都已開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力則是素質(zhì)教育的根本要求。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，“聽(tīng)”是英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”中最基本的環(huán)節(jié)，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 綜合能力

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）29-0010-02

一、引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，以及我國(guó)與世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流日益頻繁，英語(yǔ)逐漸成為我國(guó)的第二大工作語(yǔ)言，并在我國(guó)對(duì)外跨文化交際活動(dòng)中，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在素質(zhì)教育和新課改背景下，英語(yǔ)已成為我國(guó)各級(jí)學(xué)校的必修課程，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生跨語(yǔ)言交際能力，成為各級(jí)學(xué)校英語(yǔ)教育的重要目標(biāo)。作為一門重要的語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)也具有言本位的特點(diǎn)，需要在聽(tīng)、讀的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)說(shuō)、寫能力的提升。從此維度來(lái)看，“聽(tīng)力”可謂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的技能，只有提高學(xué)生聽(tīng)力層面的綜合能力，才能進(jìn)一步談及說(shuō)、讀和寫能力的培養(yǎng)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要重視和加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，從語(yǔ)言本位的角度，積極探索和研究有效的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略，從而提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，幫助學(xué)生自如地利用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際與溝通。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)策略

1.以精聽(tīng)為主，抓住關(guān)鍵內(nèi)容

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇一些長(zhǎng)度適中、具有一定故事情節(jié)的小短文作為精聽(tīng)素材，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊將所聽(tīng)到的內(nèi)容記錄下來(lái)。具體步驟如下：第一步，學(xué)生先泛聽(tīng)，找到聽(tīng)力材料的關(guān)鍵信息，然后將這些信息組成簡(jiǎn)單的小故事，捕捉聽(tīng)力材料中的主要內(nèi)容；第二步，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)感知的信息，推斷文章的部分細(xì)節(jié)，然后通過(guò)再次聽(tīng)材料確定自己的推斷，在這一步中，學(xué)生要快速記錄信息，對(duì)重點(diǎn)詞匯可用習(xí)慣或熟悉的記錄符號(hào)代替。比較模糊的詞匯可以暫時(shí)用拼音代替，以保證聽(tīng)力理解的完整性；第三步，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)涉及問(wèn)題的單詞、句子以及段落等，使聽(tīng)力材料能夠完整地呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的方式不僅可以幫助學(xué)生提高聽(tīng)力水平，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)聽(tīng)力材料的過(guò)程中增加詞匯量。例如：高一英語(yǔ)教材中的 Module 2 Unit 1Tales of the Une xp laine d，文章體裁屬于新聞報(bào)道類，學(xué)生在聽(tīng)對(duì)應(yīng)的音頻時(shí)，可以從新聞中常規(guī)的要點(diǎn)切入，從 title 以及五個(gè)“W”、一個(gè)“H”找出新聞報(bào)道的框架，推測(cè)文章可能涉及的報(bào)道內(nèi)容。然后，教師將這篇聽(tīng)力文章中的關(guān)鍵信息通過(guò)下面的題目呈現(xiàn)出來(lái)，以達(dá)到鞏固聽(tīng)力的效果的目的。

例如：（1）At the beginning of the class，ask students guessed the story：

the first paragraph：

when______；

where______；

who________；

what________；

why________。

答案：two days ago，in Dover，a fifteen-year-oldboy，went missing，unknown。

（2）The following paragraphs：evidence given by________。

答案：Justins parents，sister and neighbours

當(dāng)學(xué)生抓住上述信息后，教師可以將文章中的相關(guān)信息與故事串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行歸納與推斷。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生抓住聽(tīng)力中的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生在精讀練習(xí)中提高聽(tīng)力能力。

2.以朗讀為輔，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感

在聽(tīng)力練習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生模仿范文進(jìn)行朗讀，從單詞的發(fā)音、停頓、單詞之間的連讀、省略、弱化以及句子之間的銜接等，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知能力；同時(shí)，教師還要針對(duì)文章中所出現(xiàn)的重讀、連讀、弱讀以及濁化等問(wèn)題給予學(xué)生提示，讓學(xué)生在日常朗讀中增強(qiáng)語(yǔ)感，提高聽(tīng)力水平。

例如：牛津譯林版高一下冊(cè) Unit 2 Sporting Events 中的一段內(nèi)容：As we all know，the Olympic Games are held everyfour years and it is a great honor for a country to hostthe Games. How much do you know about theOlympics，for example，its history，ceremonies andsporting events？ Today you will listen to a speechgiven by Mr Johnson，a member of the InternationalOlympic Committee，who is visiting a high school inBeijing.

在這篇文章中，教師可以采用對(duì)比的方法，先讓學(xué)生自行朗讀，接著播放對(duì)應(yīng)的音頻資料，讓學(xué)生感受自己的讀音與音頻之間的差別，然后，教師指導(dǎo)學(xué)生將其中一些比較明顯的差別找出來(lái)，加以分析，尤其是材料中出現(xiàn)的一些省略、連讀等現(xiàn)象，以訓(xùn)練學(xué)生的連讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。

3.以教材為本，挖掘聽(tīng)力素材

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，教師要充分挖掘教材中的資源，豐富聽(tīng)力課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供更多適合的聽(tīng)力材料。另外，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要通過(guò)多種方式調(diào)節(jié)課堂氛圍，打消學(xué)生懼怕聽(tīng)力的心理負(fù)擔(dān)。

例如：牛津譯林版高中英語(yǔ)教材必修四 Unit 3 Tomorrows World，在聽(tīng)這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生體會(huì)文章中所涉及的各種猜想，弱化單純的聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)。另外，教師可以將單詞的學(xué)習(xí)納入聽(tīng)力訓(xùn)練中，讓學(xué)生先聽(tīng)單詞的發(fā)音，然后要求學(xué)生模仿其發(fā)音，最后教師將這個(gè)單詞的拼寫形式展示給學(xué)生，這樣，在幫助學(xué)生記單詞的同時(shí)又能夠達(dá)到訓(xùn)練聽(tīng)力的目的。例如：To learn someinformation about how Real Cine works，why it is bet-ter than ordinary cinema，and how it can be used inmany other ways. 這些問(wèn)題是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)需要解決的，它可以促使學(xué)生不斷研究文本，進(jìn)而找到問(wèn)題的答案，逐漸把握文章的關(guān)鍵點(diǎn)。

4.以興趣為根，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，才能真正提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果與質(zhì)量。要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，教師可以從以下三點(diǎn)著手：第一，在日常聽(tīng)力練習(xí)中，教師要選擇一些學(xué)生容易接受的材料，如英語(yǔ)小故事、笑話以及有趣的生活常識(shí)等；一般而言，這些材料是比較簡(jiǎn)單的，且具有一定的幽默感，能夠在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣。第二，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使其能夠堅(jiān)持聽(tīng)；在課堂上，教師要善于營(yíng)造輕松的氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中感受到英語(yǔ)聽(tīng)力的樂(lè)趣，例如，挑選一些學(xué)生喜歡的英語(yǔ)歌曲、電影以及小說(shuō)，讓學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容加以模仿。第三，教師要定期為學(xué)生講授一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、（下轉(zhuǎn)39頁(yè)）（上接10頁(yè)）風(fēng)俗習(xí)慣等，這不僅可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，拓寬他們的視野，又可以提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。例如：在學(xué)習(xí)牛津譯林版高一上冊(cè)的 Unit 3 Amazing People 的第一課時(shí)The Curse of the Mummy時(shí)，教師在導(dǎo)入階段，先播放相關(guān)視頻資料，讓學(xué)生從視覺(jué)角度接收信息，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣，然后再通過(guò)聽(tīng)的方式促使學(xué)生從中找到有關(guān)知識(shí)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聽(tīng)力學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)過(guò)程，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師需要做到以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將聽(tīng)力練習(xí)與詞匯積累、閱讀、寫作等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)與技能應(yīng)用中，獲得英語(yǔ)綜合能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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