一節生動有趣的數學課

王艷

摘 要：數學課是教師教育新理念、素質的體現，能駕馭教材，合理科學地教學設計，是一門綜合性比較強的學科。

關鍵詞：理念；素質；教學設計

數學課系統性強，是一門抽象、枯燥、無趣的學科。要想上好一節成功的數學課，不是件容易的事，對于我一個工作二十六年的數學老師來說，也是比較棘手的難題。

一、提高教師的素質

當今時值教育教學改革的年代，教師要跟上改革的步伐，與時俱進，課余時間多看優秀教師的教學材料，多和同事交流合作，探討教學中出現的問題，結合自己工作實際，充分應用到教學之中，完善自己的教學工作。還有就是掌握多媒體教學，自己設計教學的有關材料，充實自己，在數學課上，多媒體教學起到非凡的作用，教學效果事半功倍，和原始的教學相比，收效很大，學生看著大屏幕，制作各種圖案、各類圖片、各種顏色、各種形式的練習題，耳目一新，注意力特別集中，學習興趣也極濃，既激發了學生學習數學的興趣，又能活躍課堂氣氛。同時節約教學時間，減少教師多余的話語，這樣把一節單調無味的數學課上得生動有趣。還有教師的基本功也是非同小可的，一手漂亮的粉筆字同樣能打動學生的心，教師的語言更要精練，要說普通話，口齒清晰，邏輯思維能力強，這些都是每個教師應具備的素質。

二、教師的教育理念

數學教育家米山國藏認為：“無論是對于科學工作者、技術人員，還是數學教育工作者，最重要的就是數學的精神、思想和方法，而數學知識是第二位的。”教師應該在教學前有新的教育理念，不但要教會學生數學知識，而且還要讓學生學會數學地思考問題、處理問題的思想方法。數學觀念支配人的思維。數學來源于生活，讓學生在實際生活中，多留心觀察，多用頭腦去思考問題，積累知識，把數學知識帶到生活中。正如俄羅斯數學教育家斯托利亞爾所說的那樣，把數學教學看作“數學活動的教學，即看作某種思維活動的教學”。數學課比較復雜，教師的理念轉化了，提升了，那么上一節有趣的數學課就迎刃而解了。

三、學習新課程標準，駕馭教材

每位教師必須熟悉并且掌握自己教材的課標，鉆研教材，熟悉學生，充分認真地備好每一節課，這些是一節非常好的數學課必備的條件。教師做到胸有成竹，教學“小數的意義”時，我掌握了課標，通過學生動手操作、觀察、比較等活動，經歷小數意義的形成過程，學習探索新知識的方法，培養學生抽象概括能力。在課堂上我注重培養學生動手操作能力，讓學生親自測量課桌的長多少米，學生在動手操作中學到數學知識，使他們體驗到數學課的生動有趣。我一般教學高年段的數學，四、五、六年級，這個年齡段的數學知識比較有深度、有廣度，需要教師動腦思考的多些，需要教師謹慎細微的地方多些，平時多鉆研教材，達到熟悉、掌握、讀懂的目的。俗話說得好，要想教給學生知識，自己必須得有一桶水。

四、科學合理的教學設計

向有教學經驗的老師請教，和同事合作，結合自己的教學風格，精心設計一節完美的數學課。合理的教學設計，是上好數學課的關鍵環節。有效的基礎知識起到一定的作用，且每個教學環節都銜接緊密，思路清晰，圍繞教學目標、重難點去設計，這樣才能解決數學問題。同時還要學生積極地配合，如，教學“三角形”時，教師先提前讓學生收集有關三角形的資料，在課堂上讓學生把收集到的材料展示給大家，進行小組交流，然后教師歸納、整理融入教學中，表揚每一位收集材料的學生，讓他們感到有成就感，這樣學生在動中嘗到樂趣，從而對數學產生興趣，提高了數學教學質量。

五、多給學生思考的時間

一堂有效、完美的數學課，應當是富于思考的，教師要給學生足夠的時間去思考問題，不要急于求結果，不要急于公布答案，讓學生積極思考，久而久之，學生愿意動腦，能通過自己探討出問題的結果，他們會有成就感，教師只是教學的組織者和引導者，讓學生充分發揮主體作用，調動學生學習積極性。我曾經聽了一節組內教研課，這個老師性格急躁，在課堂上，她一提出問題，學生還在思考中，老師就有些急不可耐了，就想把答案說出來，這樣對學生不利，使學生養成不愛動腦、不積極回答老師問題的習慣。因此，要留給學生思考的時間和空間。

六、創造良好的學習環境，尊重學生

恰當、和諧的環境能有效調動學生學習的積極性，及學習的熱情，提高教學質量。在教學中營造一個優美和諧的場景，一個良好的學習氛圍，這樣才能讓學生在樂中發現自己的潛力，去樂于學習。另外，教師要充分利用風趣、恰當的幽默語言，活躍課堂氣氛，組織課堂教學。這樣枯燥無味的數學將會變得其樂無窮，學生更會對數學愛不釋手，從而有了濃厚的興趣。

在今后的課堂教學中，要不斷改革和優化，注重學生對課堂教學活動的內心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合。激發學生學習積極性，提高學生學習成績。

編輯 王團蘭