強化“語用”價值下的小學語文教學

胡瑩

摘 要：隨著社會經濟的發展，人們越發重視教育教學，尤其是小學教育教學。小學教育作為九年義務教育的奠基階段，致力于更好地為學生奠定長期學習的基礎，同時語文教學更是重視學生語言的表現，其教學目的在于更好地培養學生語言表現能力。語文教學的最終目的在于讓學生能夠學會說和表達，能夠更好地為學生樹立正確的價值觀。而現階段的小學語文教學中，則更加重視語用價值，提升語用教學質量，真正強化語文教學作用。

關鍵詞：語用教學；小學語文；教學質量

一、強化“語用”價值的現實意義

1.可行性

在現階段小學語文教育教學中，人們越發重視學生的語言表達能力，而這里所謂的語用主要是指語言表達，而語言表達主要包括口頭語言表達和書面語言表達兩種，為此，在現如今的小學語文教學中，教師應當在每個教學單元之后安排不同分量的語用訓練，這樣的語用訓練可以是側重寫也可以是側重說的，真正將語用訓練落實到學生的人際交往和寫作訓練當中。而教學的方式主要通過教學實例進行教學，先從閱讀教學的角度入手，再進行語用教學，這樣的教學方式，能夠讓語用教學有所依托，能夠真正做到活用。

2.針對性

現階段的語用教學主要是以閱讀教學為基本的，在教學過程中，教師習慣性借著以讀為主的旗幟，運用更多的教學手段來幫助學生理解文本內涵，這樣過多的理解和認知占用了學生大量的教學實踐，擠壓了教師進行語用教學的空間，為此，如何更好地將語用教學實踐介入到課堂教學中，活躍整個教學形式和教學內容，已經成為現階段小學語文改革的重要方向。

3.價值性

在教材內容下的語用教學能夠更好地喚醒學生語用意識，使語用教學不僅是一種教學裝飾，真正讓語用教學能夠推動小學語文教學的進程。真正做到為寫而讀，讀以致用，更好地將語用教學變成小學語文教學的中心，讓語文教學回歸本質，更好地引導學生進行小學語文學習。語用既是小學語文教學的手段，更是語文教學的目標，閱讀教學在于更好地訓練學生表達能力，而語用教學則能夠更好地促進學生閱讀理解，語用教學是介于閱讀教學和寫作教學之間的一道橋梁，同時，其能夠更好地引導學生進行學習和語言表達，全面提升小學語文教學質量。

二、強化“語用”價值的具體措施

1.理序

現代小學語文教學更加重視訓練學生的表達能力，而這種以表達為主體的語言教學思想正是完全不同于傳統的小學語文教學理念的。在傳統的語文教學理念下，小學語文教材編寫和現實語文教學之間是存在矛盾的，為此，教師應當充分利用教學教材，整合教學資源，真正讓語文教學回歸其本位，將語用教學的理念真正落實到學生的方方面面。

因此，在教學過程中，首先教師應當認真研究小學語文教材，理出一定的語用訓練序列。諸如，教師在講解“珍惜資源，共營綠色”的主題下，其中包含了說明文、說理散文、演講稿之類的各種文體，對此，能夠有效訓練學生語用能力的有掌握說明文的寫作方法、寫讀后感和進行口語交際之類的。例如，教師可以以《只有一個地球》為主，鼓勵學生學習，掌握各種表達方式，從而要求學生對此寫一篇演講稿，進而更好地培養學生的語用能力。

2.布局

在現階段的小學語文教育教學過程中，教師往往進行語用訓練的內容，包括：詞語運用、語段仿寫和寫作借鑒之類的訓練，為此，教師可以對教材內容進行梳理，總結相關的語言表達技巧，進而根據學生自身的認知能力，落實到具體教學實踐中。例如，新課標中針對寫想象中的事物提出了三個階段的不同要求，其一是要求以寫話的形式，其二是以不拘形式的方式寫想象中的事物，最后是要求能夠寫簡單的想象作文，內容具體，情感豐富。對此，教師應當分階段進行教學。諸如，教師在講解“思鄉”這一主題時，可以考慮讓學生以想象的方式來描寫二十年后的故鄉，以此來拓展學生的想象力。

3.延伸

在小學語文教學中培養學生的語用能力，而語用能力正是在實踐中不斷發展形成的，語文教材和語文課堂不過是一個載體，并不是語言能力培養的全部。為此，教師應當鼓勵體驗語用的魅力，探索語用的魅力。例如，教師在講解《頤和園》這篇文章的時候，學生在學習了“移步換景”的寫作手法之后，教師可以讓學生根據自己熟悉的景點來訓練這一寫作手法，逐漸熟練起來。或者教師可以組織學生去參觀學校周邊的景點，在參觀之后，教師可以要求學生寫游記或者是寫格式，以此來拓展學生的語用空間和想象力，真正將語用訓練同生活實際相結合，從而更好地提升小學語文教學質量。

綜上所述，在現階段小學語文教學中，語文教學更是應當重視學生語言的表現，其教學目的在于更好地培養學生的語言表現能力。當然，語文教學的最終目的在于讓學生能夠學會表達，能夠更好地為學生樹立正確的價值觀。而現階段的小學語文教學中，則更加應當重視語用價值的理序、布局和延伸，以此來提升語用教學質量，真正強化語文語用教學作用，借此來培養學生的語言表達能力，全面提升小學語文教學質量。

參考文獻：

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[2]宣路月.強化小學古詩“語用”價值的策略：以高年級教學為例[J].語文世界（教師之窗），2015（9）：23-24.

編輯 孫玲娟