信息技術在語文教學中的作用

楊飛云

摘 要：對于小學生語文教學，信息技術可推波助瀾，兩者的整合可大大推進小學語文教學！所謂它們的整合，就是充分利用現今發達的信息技術，通過豐富的網絡資源以及高端的計算機設備，豐富語文教學內容，使語文教學擺脫枯燥，更加靈動，以便輔助教師進行教學。

關鍵詞：信息技術；小學語文；多媒體

信息技術帶給教師的是更輕松的授課、更豐富的資源，帶給學生的是更靈動的語文課堂、更豐富的情感、更立體的感知以及更開闊的視野！它實施的個性化的幫助或指導為課堂實現高效率、高質量提供了保障。我就自身任教的實踐中總結出以下心得。

一、信息技術使語文教學更加生動，帶來更多學習樂趣

傳統教學僅著眼于課本，較枯燥無味，易使學生產生厭煩情緒。而信息技術可為語文學習提供多方位的體驗，如聲音帶來的聽覺體驗，圖像帶來的視覺體驗，以及動畫影像等，這大大增加了語文學習的趣味性，激發學生對語文的進一步學習。深情的朗誦以及逼真的影視場景還原等，更誘導學生進一步探究、領會文章的內容，體會文本表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。

在對課文《鳥的天堂》進行教學時，我讓學生先預習，并對鳥的圖片等進行收集，課堂上讓學生展示，并給他們播放鳥的影像，使課文知識更加生動，激發學生的興趣，引導并加深他們對于課文的理解，帶來更多的學習樂趣。

二、信息技術使語文知識更加立體，減少了教師教學困難與學生學習困難

眾所周知，小學生人生閱歷沒有那么豐富，見識也不是很廣，書上的知識并不能完全理解，如課本中的一些學生沒有見過的動物等，而利用信息技術展示圖片、影音等可以減少教學過程中教師和學生的溝通困難。在學習古詩時，學生比較吃力，很多學生都只是死記硬背，知其然而不知其所以然，但通過權威朗誦和視頻播放等，立體式教學，使學生感受到古詩更深遠的意境，身臨其境，走進作者的內心，不知不覺中減少了教學障礙，實現教師與學生之間更好的溝通。

三、信息技術為語文課堂教學補充了課外知識，開拓了學生的眼界

在信息技術沒有發展起來之前，教學只能依賴教科書、教師和資料書進行，但這卻呈現出許多弊端，學生很多只知紙上談兵，課堂知識掌握得還算可以，但課外知識這一塊卻是盲區，學生的眼界也不寬。發達的信息技術在此時為教學注入了新鮮血液。如在學習《草船借箭》時，師生雙方以多媒體計算機為操作平臺，教學活動基于網絡環境下，對課文進行了深入的剖析。而在進行課本知識傳授的同時又補充了課外信息，同時信息和知識緊密聯系在一起，使學生對于課文有了更全面的認識。課后，我還要求學生分組合作去了解三國演義中的其他人物，提起三國演義中的英雄來，學生也不僅僅著眼于神機妙算的諸葛亮了。不僅僅是課文《草船借箭》的講授，其他知識的教授也是如此，盡量讓學生更全面的學習，學生的課外知識得到了大量補充，眼界也拓寬了不少！

四、信息技術與語文教學的整合，充分利用網絡資源，有利于學生自主學習

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是《義務教育語文課程標準》的理念之一。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中，大多秉承填鴨式教學，學生被動地參與多。信息技術與語文教學的整合，給予了學生自主學習、自主思考的機會，將學習的主體對象由教師轉向學生，交還學生自主學習的權利。網絡資源非常豐富，利用多媒體設備，學生可平等自由進行知識的學習以及資源的共享，并給學生獨立思考的空間。當下，教學不是簡單的鸚鵡學舌，我們要發展學生的思維，發展學生的創造力，就應在課堂教學活動中引導他們主動學習，積極參與，從而培養學生的語文應用能力及其他綜合素質。在進行《倔強的小紅軍》時，學生對紅軍革命知識的匱乏，直接影響了學生對課文的理解。但是，學生能接觸到的資料中，這方面的知識又比較少。于是，我組織有條件的學生上網查閱資料，搜集這方面的信息，而當學生自己面對網絡進行操作時，他們便感覺自己就是主體，沒有陌生感，沒有約束感，根據自己的意愿來學習。在這個過程中，他們的思維得到了自由的開拓，完成了一個自主學習的過程。經過一段時間，我明顯感受到了學生的進步。

信息技術的發展，讓語文學習不再是枯燥無味的，不僅僅是書本的“之乎者也”，更是生動而富有內涵的老師。信息技術賦予學生一雙耳朵，來靜靜傾聽語文的每一次發聲；信息技術賦予學生一雙眼睛，來翻尋語文舉手投足之間的美妙；信息技術賦予學生一顆熱心，去感受語文靈動的內涵！信息技術在語文上的整合，使語文教學靈動起來，摒棄了傳統教學的枯燥，并誘導學生自主學習，慢慢將學生躍升為學習的主體。

參考文獻：

[1]何克抗，吳娟.信息技術與課程整合[M].高等教育出版社， 2007.

[2]王吉慶.課堂教學中網絡應用的策略問題[J].全球教育展望，2002（7）.

編輯 魯翠紅