小學語文課外閱讀方式方法自我拙見

宋志玲

摘 要：語文教師都知曉課外閱讀是提高學生語文學習成績的一條有效途徑，它應該受到所有語文教師及所教學生的高度重視。語文教學的最終目標是讓學生汲取語文知識，形成合理、準確、健康、高尚的道德品質，提高語文各方面的綜合素質及能力。課外閱讀在語文教學中起到至關重要的作用，它是小學生全部學習生活的重要核心環節，也是提高小學生語文教學效果的重要一環，組織學生進行課外閱讀是語文教師的責任與義務，必須切實抓好。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；方式方法

學生的課外閱讀效果直接關系到學生的語文學習效果，抓好學生的課外閱讀十分重要，必須引起語文教師的高度重視，切切實實抓好學生的課外閱讀，全面提升小學生的語文學習效果，提高學生的語文教學質量。

一、引發閱讀興趣，提升小學生課外閱讀的動力

1.名人效應

名人的榜樣作用能夠使我們的學生產生積極效仿的功效，會給學生一種模仿的觸動。平時，教師在教學中，可以向學生介紹我們國家或是國外在讀書方面特別優秀的知名人士，毛澤東、老舍、魯迅、冰心、周恩來、高爾基等等優秀的讀書事例在學生的耳際回響，讓名人的榜樣作用熏陶感染學生，使小學生從自己的內心萌發想要讀書的愿望，是一種來自內心的真實感悟。只有讓學生充分認識到自己去多讀書，努力去讀書，才會使自己具備較高的課外閱讀能力。名人效應定會激勵學生酷愛讀書，使學生從書籍之中獲取廣博的語文知識，提高自己的文化素養。

2.活動鋪路

在學生每次開展活動之前，都要考慮到學生的閱讀興趣的培養。教師可以引導學生去收集與活動相關的信息資料，在閱讀的基礎上，找尋活動的素材。例如《×××優美的風景令我難忘》，活動前讓學生自己去閱讀優美的寫景范文，摘錄文章中的好詞佳句，洞悉文章作者出色的寫作方法，以給學生正確的指引，使學生體驗到準備后獲得收獲的那份喜悅。

3.能力展示

讓在閱讀方面表現較好的學生展示自己在閱讀方面的優異表現，能使學生看到教師對學生閱讀方面的高度重視，從而激發自己閱讀的興趣，投入到閱讀的過程中。

二、有效地選擇課外閱讀讀物，提高學生的課外閱讀效率

提高學生的課外閱讀效果還要注重學生課外閱讀讀物的正確選擇，我們教師必須做好學生課外讀物的推薦工作，指導好學生選擇書時應有正確的價值取向。

小學生受自身年齡的限制，教師應該去推薦與他們相適應的書籍，千萬不能圖省事去搞一刀切，不管學生是幾年級的，都是介紹一樣的書籍。教師一定要依據學生的識字程度選擇適合學生閱讀的書籍。

要知道，小學生畢竟還是小孩子，不要引導他們去閱讀那些非常深奧、令人百思不得其解的，學生一點興趣都沒有的文章，只要我們的目標正確，我們的價值取向合理，那就不要去區分是動畫書籍，還是小卡片畫書，只要是學生接受的、喜歡的、想要去讀的，只要是內容符合就行，我們老師都允許學生去閱讀，以充分滿足學生的閱讀愿望。

現在是信息高速發展的時代，是科技信息普及的時代，一些先進的媒體已經走進了千家萬戶，教師應該正確引導學生有效地利用電腦、智能手機等輔助閱讀，只要學生能夠正確使用，就會讓其發揮功效。報紙、雜志、小說、電影、戲曲、廣告均可以成為學生閱讀的內容，有效地從中捕捉語文信息，達到豐富語文課堂內容的效果。

三、正確指導學生課外閱讀方法，強化學生課外閱讀效果

有了興趣學生的課外閱讀充滿動力，輔之課外閱讀讀物的優化選擇，再有教師給予學生課外閱讀方法的正確指導，就可以使學生掌握系統的課外閱讀方法，強化了學生課外閱讀的效果。

1.閱讀方法一般分為精讀和略讀兩種模式，指導學生掌握精讀和略讀的方法，對強化學生的課外閱讀效果至關重要

精讀所指的是引導學生去抓住文章中的重點詞句，仔細思考，深入了解文章的語言文字及思想內涵；略讀是指引導學生先看看文章的前言、文章摘要、作者編寫大意以及文章的目錄等內容，先去初步了解整篇文章的內容、意圖、模式以及規模，而后再去引導學生閱讀整篇文章，分析文章的篇章、章節、標題、序節及段落內容，最后再去博覽全文，了解大意。在學生的課外閱讀中，在教師指導這方面，我們要去做的就是課內課外相結合，課外帶課內，課內輔課外，循序漸進，按照一定的閱讀模式，即先略讀文章，初步了解文章的大致意思，然后再去精讀文章，細致品析文章內容，了解文章作者要表達的深刻內涵，達到細致內化的效果。

2.輔導學生在課外閱讀的同時，養成做讀書筆記的好習慣

教師做定期的課外閱讀檢查指導，定期檢查學生所記的讀書筆記，促進學生課外閱讀的不斷深化與完善。

參考文獻：

[1]李俊勛，張麗紅.如何激發小學生課外閱讀興趣[J].新課程（小學），2012（4）.

[2]韋晴川.淺談小學生課外閱讀指導[J].廣西教育學院學報，2012（1）.

編輯 李建軍