關于小學數學教學生活化之探究

胡岸峰

摘 要：教育是立國之本，同時也是提升國民素質的主要途徑。在素質教育改革背景下，教學活動應該突出學生的主體地位，培養學生理論聯系實際的能力，將所學知識靈活運用到實際生活中，實現教學生活化。作為三大學科之一，數學教學生活化主要是針對傳統小學數學教學和生活脫離的情況提出的，并非是全盤的否定。小學數學教學生活化主要是以培養學生長久學習興趣為主，激發學生的自主創新精神，提升實踐應用能力，提升教育成效。由此，主要就小學數學教學生活化進行研究，結合實際情況，提出合理的改善措施。

關鍵詞：小學數學；生活化；數學素養

數學來源于實際生活，最終也要回歸于生活中，以此來滿足人們實際生產生活的需要。伴隨著生產生活的深化和發展，為了帶給人們生產生活更為優質的服務，教育者應該提高對數學教學生活化改革的重視程度。數學不僅僅是在日常生活中解決實際問題的方法，還存在于人們日常生活的方方面面，諸如買衣服打折、收費方式和貸款利息的計算等，這些內容均需要一定的數學素質，只有這樣才能更好地解決問題。故此，小學數學教學改革中應該結合數學知識，加強與實際生活之間的聯系，創設教學情境，選擇合理的教學方法，促使學生具備更高的生活技能，為后續發展奠定基礎。

一、小學數學教學生活化的必要性

就當前我國小學數學教學現狀來看，數學雖然是主要學科之一，在學生日常學習活動中卻很難對數學提起足夠的興趣，即便是掌握了豐富的數學知識，也無法將數學知識靈活應用到實際生活中解決問題，學以致用的能力不足。出現這種現象同小學數學教學方式存在明顯的關聯。學生獲取知識的主要途徑是在課堂上，教學活動也只是局限在課堂上，學生過于依賴教師，對于學習缺少主動性，創新能力和實踐能力得不到充分培養。基于此，教師應該推動小學數學教學生活化。

從小學數學教材角度來看，現行的教材內容尚無法滿足實際教學需要。盡管當前教育界很多學者認識到小學數學教學應該同實際生活相聯系，但是在教材編寫方面仍然難以充分體現，涉及生活化內容較少，加之教材內容較為陳舊，難以緊跟時代發展需要。基于此，應該加強數學教師教學能力，根據實際情況選擇合理的教學素材，充實教材內容。

二、小學數學教學生活化中存在的問題

1.過分追逐生活原型

學術界對于小學數學教學生活化保持著贊成和支持的態度，聯系實際生活，調動學生的學習興趣，將學習興趣作為學生學習數學知識的動力。但是，仍然有部分教師對數學教學生活化的認知存在局限，認為小學數學教學必須聯系實際生活，如果缺少同實際生活的聯系，就不是成功的數學教學。具體表現為，過分追逐數學教學生活化，將一些本不需要生活化的內容強制生活化，為了在公開課和匯報課上突顯新意和創新，花費了大量時間和精力，盲目地添加內容，致使教學偏離了原有的軌道。這種想法是錯誤的，并非是所有的數學知識在實際生活中都有所體現，也不是所有數學知識都可以生活化，需要根據實際情況選擇是否需要生活化。

2.生活掛鉤形式化

在小學數學教學中，很多教師對于教學生活化保持著贊成和支持態度，但是在實際教學中，卻并未能深入貫穿教學生活化理念，流于表面，并沒有什么實際作為。諸如，在講解“哪種方式更合算”一課時，教師創設一個教學情境，某超市為了吸引更多的顧客，采用抽獎的形式，每位顧客消費滿100元即可獲得轉轉盤機會，轉盤則是平均分為20份，停在哪里獲得相應的購物券。對于顧客而言，如何設計才能對顧客有利，在這個過程中，不僅可以學習數學知識，還可以調動學生的邏輯思維，提升解決問題的能力。

三、小學數學教學生活化建議

小學數學教學生活化應該保持一個度，并非是所有的內容都需要生活化，都需要創設相應的環境，或是在實際生活中找到原型。小學數學教學中，教師應該根據教學內容有針對性開展教學，適當地滲透生活化。在初級生活化階段，教師可以結合實際生活幫助學生去理解所學知識，這樣在達到一定程度后就不需要過度依賴生活的幫助。如果將生活化看作是一種教學工具，輔助教學活動開展，這樣教師教得簡單，學生學習得更加容易，生活化是服務于教學的，如果過分追求生活化可能取得適得其反的效果，加重學習負擔。

小學數學教學中，部分教師過于注重創設生活情境，過于濃重的生活氣息嚴重影響到了數學原本的內涵，所取得的數學教學效果偏低。數學教學生活化，主要是為了盡可能地調動學生學習興趣，促使學生能夠積極主動地參與到數學學習中，提升學習成效。

綜上所述，小學數學教學生活化是為了迎合素質教育改革提出的教學方法，有助于激發學生學習興趣，全身心投入學習中，激發創新精神，潛移默化中養成發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學習成效。

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編輯 李博寧