淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)

康彩云

摘 要：閱讀有助于學(xué)生良好世界觀、人生觀、價值觀的形成。尤其對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其良好的閱讀興趣，幫助其掌握正確的閱讀方法，不但能夠使學(xué)生盡快進入閱讀角色之中，提高閱讀質(zhì)量，而且對于學(xué)生整個語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高都起著至關(guān)重要的作用。強化朗讀，注重理解；讀悟結(jié)合，強化理解；形式多樣，趣味橫生；課外延伸，豐富閱讀。以上是對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；強化朗讀；讀悟結(jié)合；課外延伸

一、強化朗讀，注重理解

對于小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，應(yīng)以朗讀為基礎(chǔ)，更要以朗讀為突破口。實踐證明，在語文課堂教學(xué)中，合理而恰當?shù)亻_展朗讀訓(xùn)練不僅可以大大提高教學(xué)效果，而且能夠幫助學(xué)生深入理解課文，強化語文課堂的教學(xué)功效。為此，在教學(xué)中，我特別重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，每一篇課文都在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上力求培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。即要求他們運用正確、流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情來。具體來講，可分為三個步驟：首先要讀準字音，要求學(xué)生吐字清楚，聲音洪亮，氣息均稱。其次，要讀得流利。在讀準字音的基礎(chǔ)上，重點做到語句連貫自然，不重復(fù)，不指讀，不唱讀。最后是要讀得有感情。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，學(xué)生會對所學(xué)內(nèi)容有一個初步的理解，在此基礎(chǔ)上才能夠準確把握語氣的輕重緩急，體會文章的感情色彩，并將其融入自己的文章朗讀之中。

強化朗讀還要注重學(xué)生對課文的理解，不是機械地重復(fù)朗讀，而是要有目標地讀。教學(xué)中，教師要讓學(xué)生帶著問題去讀。例如，可以讓孩子在閱讀中體會課文的主要內(nèi)容，找出不理解的語句與老師或全班交流，可以抓住重點段落來有感情地朗讀，以便于體會文章的思想和中心……只有把讀和想很好地結(jié)合起來，學(xué)生才能在朗讀的過程中有所感悟，有所理解，有所收獲。

二、讀悟結(jié)合，強化理解

在閱讀過程中，絕不能僅僅停留于單一表面的朗讀上，更要強化閱讀與感悟相結(jié)合，尤其要注重對重點詞句的點撥，更要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)有感情地朗讀中，使學(xué)生潛移默化地受到這種文化藝術(shù)美的感染，例如在教學(xué)《火燒云》一課時，我就努力抓住重點語句的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會描寫的精彩之處，文中有這樣一句話“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面和反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想句中哪一個字讓他感覺用的好，學(xué)生踴躍發(fā)言，有的認為“燒”字用得妙，有的認為“著”字用得妙，還有的認為“火”字用得妙，讓學(xué)生各抒己見，在學(xué)生激烈爭論的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生再次反復(fù)朗讀此句，品味句中的關(guān)鍵字、詞。在大家仔細品味的基礎(chǔ)上逐漸形成了統(tǒng)一意見，學(xué)生都認為“燒”字用得妙，在此情形下，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己之所以認為“燒”字用得妙的理由，學(xué)生可以暢所欲言。這種親身感悟的閱讀體驗大大增強了學(xué)生的自主閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，對學(xué)生閱讀起到了推進作用。也使學(xué)生不再局限于文本表面的閱讀，更能喚醒自己頭腦中的想象和內(nèi)心的感受，挖掘出文本中蘊含的生活化氣息，感受到語言文化的精華所在，從而獲得了美好的感受。

三、形式多樣，趣味橫生

多樣化的形式能夠引發(fā)興趣，避免課堂教學(xué)的單調(diào)與乏味。教學(xué)中，為了提高學(xué)生的參與熱情，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我始終嘗試從不同角度，采用不同方法開展朗讀活動。從閱讀目的而言，可以采取范讀、賽讀、品讀等方式，就閱讀速度而言，可以采用速度、慢讀、跳讀等策略，就參與人數(shù)而言，可以采用指名讀、開火車讀、小組讀、分男女生讀、全班齊讀等朗讀形式，就讀與其他方式的整合而言，可以采取分角色朗讀、配樂讀、表演讀等形式。總之，根據(jù)文章內(nèi)容情況和課堂教學(xué)的需要，讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式開展朗讀訓(xùn)練。這樣不僅使得課堂教學(xué)生動活潑，精彩紛呈，而且極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生樂此不疲，實現(xiàn)了提高學(xué)生閱讀感悟能力、語言表達能力的目的。

四、課外延伸，豐富閱讀

對于語文感悟能力的培養(yǎng)，絕不是一朝一夕的，它需要長時間、精心的引導(dǎo)和訓(xùn)練，教師在幫助學(xué)生掌握一定的閱讀方法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生廣泛開展課外閱讀，從而達到增長知識，開闊視野，發(fā)展智力的目的，課外閱讀和課內(nèi)閱讀有所不同，它的范圍比較大，內(nèi)容也比較雜，如果不采用適當?shù)拈喿x方法，收效一定會很小，為此在鼓勵學(xué)生開展課外閱讀的同時教師一定要輔以一定的閱讀方法，具體可采用的閱讀方法有：（1）做批注。鼓勵學(xué)生隨讀隨在字里行間寫寫自己的理解感悟，以便于梳理。（2）做摘抄。在閱讀的過程中將自己讀到的認為寫得好、寫得美的詞句，分門別類地摘抄在筆記本兒上形成一個自己的摘抄本，這些經(jīng)過自己精心挑選摘抄下來的句子，就成了自己的知識財富，以便日后使用。（3）做筆記。這是一種輔助寫作的好方法，在閱讀文章之后寫出文章的內(nèi)容提要、讀后感等，以便于梳理文章脈絡(luò)理，培養(yǎng)自己的閱讀概括能力，對自己的寫作訓(xùn)練會有很大的幫助，同時更能提高自己的思維能力。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要以讀作為基礎(chǔ)和前提，在充分讀的基礎(chǔ)上才能深入文章去悟，練習(xí)運用則是讀和悟的升華，是學(xué)生真正吸收文本形成技能的體現(xiàn)。

參考文獻：

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編輯 趙 強