小學五年級數學教學策略之我見

徐福連

摘 要：在小數五年級的教材中涉及很多的知識點，比如小數乘法、小數除法、簡易方程、因數與倍數等等，這些知識點都復雜多變，需要學生不斷地去開動自己的腦筋，深入到數學課本的學習中才能獲得理解。那么，如何才能在小學五年級的數學中讓學生開動腦筋學習，有效提升數學教學成果呢？就這方面進行了探討。

關鍵詞：五年級數學；教學策略；鼓勵式教學

一、小數數學教學中存在的不足之處

1.從教師的角度來看

很多教師在教學的過程中，只注重結果而很少注重解題的過程，因此在教學的時候直接將公式教給學生讓學生進行套用，雖然這樣的方法對于得出答案很容易，但是卻無法有效地發揮學生的主觀能動性，學生不能全面地理解數學知識。還有就是有的教師在碰到難一點的數學題時，不愿過多地詳細講解，為了“方便”“省事”，教師對于學生很難理解的教學內容一般選擇一筆帶過，不愿花費學生時間詳細解說，因此學生對數學的了解大都只是片面的、籠統的，知道解題方式卻不明白為什么要用這樣的方式，知道答案卻不知道答案的詳細過程。

2.從學生的角度來看

在小學五年級的數學書中涉及的知識點較多，許多學生在跟不上教學進度的情況下，就會產生對數學學習的畏懼心理，同時因為教師的單一教學方式也不能有效激起學生的學習熱情，因此很多課堂的學習氛圍不濃郁，學生對于數學的積極性不高，在數學課上開小差、做小動作的學生大有人在，教學效率一直無法得到顯著提升。

二、小學五年級數學的教學策略

小學五年級的數學學習對于學生來說是非常重要的，因為它承接著學生在前面幾個年級學習的數學知識，同時又連接著六年級數學的學習。六年級也是學生生涯中非常重要的一年，學好五年級的數學知識，能為六年級數學知識的學習打下良好的基礎，讓學生在小升初的考試中發揮自己優異的成績。

1.結合生活實際，開展情境教學法

數學與生活實際緊密相連，在實際生活中，我們很多地方都會用到數學知識，比如去文具店買文具、去水果店買水果，或是稱體重、量身高等都與數學知識是有聯系的。為了讓學生更方便理解數學知識，教師可以結合生活中的實際情況對學生開展數學教學活動，激發學生學習數學的熱情，讓學生深入到數學探索中。

例如，在學習“分數的加法和減法”這一章節的內容時，教師可以舉一個生活中很常見的例子，比如某學生的爸爸媽媽帶著他去披薩店吃披薩，服務員將披薩平均分成了8份，某學生和媽媽一人吃了一塊，爸爸一人吃了三塊，問還剩下多少塊。在生活中很多學生都有過吃披薩或是吃餅干的經歷，在教師舉出這個例子后，學生一定會去想象這個場景，或是有的學生在現實生活中真的碰到過這樣的場景，他們就會積極地去動手計算。這樣將生活實際與數學教學相結合，不僅可以有效地提高學生的積極性，讓學生投入到數學探索中，還能使學生在平時的生活場景中經常想到自己所學的數學知識，并將知識更好地加以運用。

2.采取鼓勵式教學，讓學生充分自主探索能力

每一個都喜歡別人的贊美，尤其對于心智還在成長中的小學生來說，他們可能更喜歡聽到別人的贊美，聽到教師的鼓勵。因此在小學五年級數學的教學課堂教師可以多給予學生肯定和鼓勵，增強他們的自信心，使學生獲得滿足感，更好地投入數學學習。

例如，在教學多邊形的面積時，教師可以讓每位學生量一量桌椅的長寬，或是在計算平行四邊形的面積時，讓學生充分發揮自己的聰明才智去解決辦法。可能有的學生會直接用尺子測量，像計算長方形的面積那樣計算；還有的學生可能會用直線給它畫出一條高；還有的學生會將平行四邊形的圖形進行裁剪，將其拼成一個長方形進行計算。在教學的課堂中，教師可以鼓勵學生采用多種方式進行學習，充分發揮學生的主觀能動性，在學生被數學吸引的過程中教師不要一開始就指出學生的錯誤，可以在得出結論的時候詳細地給學生分析為什么他的答案和別人不一樣，錯的地方在哪里，這樣就方便學生更好地理解。學生的自主探究能力是學好數學的關鍵點之一，因此，無論學生最后得出結果對錯與否，教師都要進行鼓勵。

三、開展多樣化教學活動，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”只要學生對數學產生了濃厚的興趣，不用教師的干預，學生就會自覺地投入數學學習中。為了有效激發學生的學習興趣，教師可以在課堂上開展各種各樣的教學活動，讓課堂更具有學習的氛圍，努力提高學生的學習熱情。

例如，在學習“折線統計圖”的內容時，教師可以采用多媒體教學。因為多媒體上面制作的圖案會更清晰、美觀，同時多媒體在數據的分析方面很精確，可以讓學生對各種數學數據一目了然，這樣學生學起這一章節的內容時就會特別容易，讓學生理解得更清晰透徹。

參考文獻：

[1]王瑩.淺談小學數學課堂教學策略[J].中華少年，2016（22）.

[2]譚德祥.小學數學有效課堂教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2015（12）.

編輯 段麗君