互動從這里開始

沈娟

摘 要：電子白板、網絡等信息技術給人們帶來了豐富的教育與信息資源，改變了教師以往的“權威”地位，教師從主角變成了主導。學生是學習的主體，一切課堂活動必須以學生為中心。生生互動、師生互動成為課堂上必不可少的風景。在互動課堂上，教師通過富有激勵、鼓勵性的教學過程，拓展課堂空間，拓寬學生的思維空間，提高學生的探究欲望，學生不斷建構知識、提高技能、展現個性，從而達到全面發展。

關鍵詞：互動；整體；體驗

一、聚焦“內涵”

課堂互動不是簡單的教學程序，而是通過有意義的互動的作用達到信息的交流、感情的溝通、能力的培養和人格的塑造。它是一種從簡單到復雜的意義建構，是指在教師所創設的情境中師生、生生之間所進行的語言交際活動，學生是意義的建構者，在教師的引領下，自由表達思想和情感，開展一系列有意義的交際活動。電子白板能合理開發利用教學資源，打破原有的教學模式，能開創信息技術與英語學科整合的教學新模式，讓英語教學更加生動、活潑。

二、走向“互動”的英語課堂

（一）激活兒童思維

語言作為人類交流和溝通的工具，是以思維活動為內容的。教會學生學習英語就要培養學生用英語思維的習慣，在此基礎上理解并運用語言。

1.浸在“境”中

語言的習得只有在一定的語言環境中才能得到全面完成。語言環境是語言學習賴以生存的土壤，在課堂教學中，教師應盡可能地創設貼近學生生活的情境，激活學生已有的生活與知識經驗。

2.化零為整

語篇之所以成為語篇，就因為語篇具有語篇特征，它所表達的是整體意義。在整體的語境中，學生就能獲得比較完整的、清晰的思路，有利于梳理文本的脈絡，獲得文本的完整信息。

（二）喚醒兒童情感

個體的情感對認知活動至少有動力、強化、調節三方面的功能。我們要引導學生在情境中加深對教學內容的感知，讓學生受到感情熏陶，只有學生的感受加深了，情感才會激發起來，他們才會情不自禁地想說，想抒發自己的情感。

1.與文本互動

學生已有的知識經驗，是獲取新知識的橋梁，是理解新事物的中介，我們要通過一些外顯的形式，重新構建起更加豐富的知識結構，讓學生不斷內化知識。“運用多種變式”來驗證學生的學習，通過比較、辨析、提煉、整合，使學生明確概念，加深理解。

2.與教師互動

在傳統的課堂教學中，一般是“教師問—學生答”，教學活動形成單向傳播。學生受教師的牽引。在互動的課堂教學中，師生雙方是以自我概念來理解對方的，并與之交流溝通。電子白板，讓師生的互動更加充分、自由，它讓教師擺脫計算機控制臺。這樣，教師就可以自由地展示教學內容，積極參與學生的活動。

（三）在體驗中習練兒童表達

在教學中，教師一定要想方設法，創造語言學習所需要的情境，讓學生親身體驗，理解不同情境所表達的信息和語言材料，激發他們表達思想的欲望，在情境學習中鍛煉運用語言的能力。

1.回歸生活

生活是語言學習的源頭。在英語課堂上，教師應盡可能地創設貼近生活的情境，讓學生在近似真實的語言環境中運用語言。

Activity 2. A magic show about colours

T：Look，there s a glass.What colour is it？—White.

Now，Ill make it red.You should say“red”.（教師轉動瓶子，變成紅色）

Wow，its red now. What colour is it？——Yellow. Now，lets mix red and yellow，what colour is it？

S：Orange.

T：Are you right？Lets see. （讓學生到臺前操作）

同理，利用化學儀器教授藍色與綠色。讓學生到臺前操作。

2.情感升華

情感是情境的核心。兒童是最富有情感的，而且他們的情感是最容易被激起的，優化的情境必然會激起兒童熱烈的情緒，因此教師可以最大限度地發揮情感的紐帶作用和驅動作用。電子白板能提高學生的學習興趣，打破原有的學習模式，為學生提供更廣闊的思維空間。學生能開心愉悅地學習知識，這將讓他們的學習更主動、更積極。本節課的話題是at the snack bar，我設計了訂餐的任務，讓學生通過QQ聊天、微信視頻確定訂單，學生在老師的啟發和引導下進行自主學習、合作學習或研究性學習，情感在交際中得到提升。

參考文獻：

張忠艷，楊建.情道術三位一體的和融語文課堂[J].教師博覽（科技版），2015（7）.

編輯 趙 強