論小學語文識字課堂教學

魏文君

摘 要：識字是小學生學習語文的基礎，也是認識世界的根本前提。可以說，識字在小學語文教育中具有重要意義。因此，需要小學語文教師能夠豐富識字方式，激發學生學習的主動性和積極性，以此提升學生的識字熱情，提升學生的教學效率。希望此次研究能夠為教學工作者提供理論參考。

關鍵詞：小學語文；識字；教學

為了提升小學語文識字課的教學效率，激發學生識字興趣，還需要教師采取多元化的識字教學手段，最大限度地調動學生的學習欲望，以此幫助學生掌握良好的識字方法。

一、創設合理的語言環境

在小學生識字的過程中，經常會出現學完之后不會運用的現象。因此，在識字課堂上，教師需要創建良好的語言環境。語言環境能否合理營造，將會直接影響小學生的漢字運用程度以及對于漢字的理解程度。比如說：在蘇教版小學語文五年級下冊“文明禮貌用語”的教學中，教師便可以創建語言情境，讓學生之間相互對話進行問候，加深對禮貌用語的理解程度，同時也學會如何在實際生活中使用禮貌用語，從而提升小學生的文明素質。在學生識字的過程中，由于小學生的思維模式不夠固定，學完之后很容易忘記，為了加深學生對漢字的記憶程度，教師可以讓學生加強課外知識的閱讀，從而加深對漢字的記憶和運用，激發學生的識字興趣。

二、識字與寫字相結合

小學語文識字教育，主要是為了小學生能夠更加順利地進行語文知識學習，而寫字是識字的實踐方式。可以說，學生只有合理結合識字和寫字，才能更好地理解和掌握漢字。在課堂教學中，學生識字之后，教師可以要求學生進行練寫，要求學生正確寫出漢字的筆畫順序。在識字的基礎上，學生及時進行寫字練習，有利于學生加深對漢字的記憶。此外，寫字還可以集中學生的注意力，培養學生端正的學習態度，認真投入到課堂學習中。學生在寫字過程中，不會將其作為一種負擔，而是將識字和寫字作為一種興趣。因此，為了提升小學語文識字課堂的教學效率，教師有必要將寫字和識字有機結合，使學生更加容易地掌握漢字，加深對漢字的理解。識字是學生學習其他學科的基礎，也是掌握各種知識的根本途徑，對于學生的未來成長具有重要意義。

三、同音發散，更部記新

在小學語文識字課堂教學中，在一些生字中，很多字都具有相類似的讀音，并且字形也有一定聯系。在識記這種生字時，常會讓學生感到困惑，經常弄混各種生字，即使死記硬背也無法取得良好效果。比如說，在講解“清”時，教師可以讓學生列舉出與“青”有聯系的字，經過討論學生會說出“情”“晴”“請”等字。之后，教師可以用小火車的方式來讓學生進行組詞，加強學生的記憶。在實際的課堂教學中，此種例子可以說非常多，之后教會學生掌握正確的識字方法，才能使學生在認識生字時變得更加簡單和有趣，更加容易地記憶生字。

四、游戲教學，激發學生興趣

在如今的小學語文識字課堂上，教師可以結合小學生的年齡特點、興趣愛好展開教學活動，從而獲取意想不到的教學效果。比如說，教師在講解“叢”字時，重點內容就是將其和“從”進行區分，并且記住“人”的捺變為了點。結合“叢”字的特點，在課堂教學中，教師可以組織學生進行表演，在講臺上表演兩人搭肩走木橋的情景，進而得出“兩人橋上走，一捺變成點”的順口溜，最終使學生加深對難點內容的理解。此外，教師還可以采取猜謎的方式指導學生識字。比如說在學習“告”時，一些學生容易將上部分寫成“牛”，此時教師可以說出“一口咬掉牛尾巴”的字謎，從而加深學生對“告”的記憶，避免出現寫錯的情況。

五、利用多媒體加強學生記憶

現如今，在小學語文教學中已經廣泛運用多媒體技術。相比于傳統教學模式，多媒體技術更加具有優勢，可以有效吸引小學生的課堂注意力，使課本上枯燥的漢字變得更加活潑、更加生動，極大地激發學生的識字興趣，加深對漢字的記憶。在小學語文識字課堂上，教師可以將漢字展示在多媒體上，制作成動畫的方式，將漢字的部首進行拆裝和組合，激發學生的學習興趣，更加深刻地理解漢字。利用多媒體技術，還可以向學生展示漢字的逐漸演化過程，提升學生的興趣，了解漢字的發展歷程，加深對漢字字義的理解，同時也可以更好地運用到實際交往中。

總之，在小學語文識字教學中，為了加深學生對于漢字的記憶和理解，教師必須結合學生的年齡特點和興趣愛好，精心設計課堂內容，保證教學方式能夠激發學生的學習興趣。考慮到小學生對于新穎的事物具有好奇心，所以教師可以以圖畫的方式、多媒體方式來展示漢字，從而加深學生對漢字的理解和運用，最終提升學生的素質，做一個文明的小學生。

參考文獻：

[1]王佳.談小學語文識字課堂教學[J].文科愛好者（教育教學版），2015（2）：142.

[2]楊代才，張宏.淺談小學語文課堂教學快樂識字方法[J].教育科學（全文版），2016（12）.

編輯 李建軍