小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)化路徑思考

劉輝

【摘 要】英語(yǔ)是現(xiàn)在中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一。小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和入門，對(duì)今后英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)的最基本元素。把握不好這一基本元素對(duì)英語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫都有很大的影響。只有重視小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)化路徑思考，才能提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)打下良好的開端。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；設(shè)計(jì)優(yōu)化

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。興趣是最好的老師，小學(xué)教師在對(duì)小學(xué)生的教育中要做好啟蒙。英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)陌生，教師要正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他國(guó)文化的興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。把英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成一個(gè)總要任務(wù)，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)體系，汲取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。勇于創(chuàng)新，善于研究，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)技能。從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)化路徑進(jìn)行思考，提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量，從而完成教育使命，達(dá)到教育目的。

一、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙

英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)是詞匯，大量的詞匯記憶對(duì)小學(xué)生的記憶來(lái)說(shuō)有點(diǎn)吃力。一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感到陌生，認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是詞匯和語(yǔ)法，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度消極。因中國(guó)小學(xué)生生活環(huán)境的影響，英語(yǔ)在社會(huì)生活的實(shí)際應(yīng)用較語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科而言相對(duì)較少。教師受應(yīng)試教育的影響，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)詞匯量的要求，在教學(xué)過(guò)程中，存在重知識(shí)輕方法的教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。受年代的影響，很多學(xué)生家長(zhǎng)英語(yǔ)水平有限，不能為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。這些客觀因素都成為中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)科目的障礙。

在這種形式下，教師對(duì)學(xué)生要正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教師要積極學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，引入新的教育模式，利用新的教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握和應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和英語(yǔ)水平的提高。為小學(xué)生對(duì)更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的問(wèn)題

（1）小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)重。小學(xué)英語(yǔ)詞匯的掌握關(guān)系到整個(gè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)考試成績(jī)起了直接的影響作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)詞匯量有相關(guān)具體的要求。現(xiàn)在很多英語(yǔ)教師一味的追求詞匯量，在教學(xué)過(guò)程中采用照本宣科的教學(xué)模式，布置很多詞匯記憶與聽寫的任務(wù)。教師在沒(méi)有了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力和個(gè)體差異等實(shí)際情況下，給學(xué)生布置了不合理的任務(wù)量。這導(dǎo)致了記憶難度加大，影響了學(xué)生對(duì)詞匯的掌握。小學(xué)英語(yǔ)教師要采用有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)記憶掌握英語(yǔ)單詞提供幫助。

（2）小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中一個(gè)最大的問(wèn)題就是發(fā)音。在小學(xué)低齡段學(xué)生中，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生會(huì)有英文字母發(fā)音和漢語(yǔ)拼音字母發(fā)音弄混的現(xiàn)象。另外，英文字母的發(fā)音不具有唯一性，一些字母有幾種發(fā)音，不同情況下發(fā)音不同，給小學(xué)生單詞拼讀帶來(lái)了難度。特別是在學(xué)習(xí)完音標(biāo)之后，學(xué)生對(duì)單詞拼讀更容易產(chǎn)生混淆現(xiàn)象。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中大多是教師發(fā)音領(lǐng)讀，學(xué)生跟著復(fù)讀，很多發(fā)音不夠規(guī)范。這些對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的掌握都有很大的影響。

（3）小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶效果不理想。人們的記憶時(shí)間是有限的，時(shí)間的流逝會(huì)淡化很多以前的東西。隨著詞匯量的增加，學(xué)生之前學(xué)的一些詞匯可能被淡忘。而一些英語(yǔ)老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只關(guān)注詞匯的拼讀、記憶、默寫，忽視了詞匯的運(yùn)用，沒(méi)有把詞匯和句子有效結(jié)合，導(dǎo)致了學(xué)生記憶邏輯性缺失。加上教師一味追求英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有使學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)的詞匯反復(fù)鞏固，加快了學(xué)生詞匯遺忘速度。這些導(dǎo)致了小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果不理想。

三、小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)及優(yōu)化路徑的方法策略

外研社小學(xué)英語(yǔ)教材本身貼近現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)易于接受；知識(shí)由簡(jiǎn)到難，便于小學(xué)生理解接受；情節(jié)以故事為主，更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于聽說(shuō)，利于小學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)；模塊式編排，字母教學(xué)，夯實(shí)小學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)。根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)和小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合外研社小學(xué)英語(yǔ)教材特點(diǎn)，通過(guò)以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化進(jìn)行思考和探究。

（1）情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目認(rèn)識(shí)不足，潛意識(shí)中受詞匯量的影響，學(xué)習(xí)態(tài)度消極。小學(xué)英語(yǔ)教師要重視教學(xué)模式和教學(xué)方法的改進(jìn)，可以在教學(xué)中采用情境式教學(xué)，創(chuàng)造融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)Module 1 Greetings Unit1 Im Sam時(shí)，這一節(jié)是英語(yǔ)課程的入門，英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這扇門，開啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)旅程。在教學(xué)開始前教師可以播放學(xué)生熟悉的英文兒歌Hello 或字母歌渲染課堂學(xué)習(xí)的活躍氣氛。然后導(dǎo)入生活情境：新學(xué)期開始了，同學(xué)們?cè)诔醮我?jiàn)面的時(shí)候，如何打招呼問(wèn)好呢？大家在不認(rèn)識(shí)的情況下，如何相互作自我介紹，互相交流呢？教師首先以自然的方式配以恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作和不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)向?qū)W生問(wèn)好Hello， Hi。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生向教師說(shuō)Hello， Hi 。然后讓學(xué)生相互間用Hello， Hi 練習(xí)問(wèn)好。最后教師邀請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，設(shè)置不同的見(jiàn)面場(chǎng)景。學(xué)生可在不同的場(chǎng)景中用Hello，I'm……句型作真實(shí)的自我介紹。用這種方式，教師不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，更把課堂與情境相結(jié)合，提高學(xué)生的注意力，把學(xué)生快速帶進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）寓教于樂(lè)，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的40分鐘教學(xué)模式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞。小學(xué)教師要在英語(yǔ)教學(xué)中探尋更好的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、行為性格、認(rèn)知水平等各方合理安排課堂教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。教師要抓住小學(xué)生愛(ài)玩的天性，把游戲活動(dòng)帶進(jìn)課堂，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)單詞。比如學(xué)習(xí)Unit2 Point to the desk，教師把單詞卡：desk， chair， door， blackboard， window貼在黑板上，向?qū)W生發(fā)出指令，全班學(xué)生執(zhí)行指令。當(dāng)學(xué)生指到desk &chair時(shí)，教師趁機(jī)教授新單詞。然后教師在黑板上貼上相應(yīng)的實(shí)物圖片，請(qǐng)某個(gè)同學(xué)用point to 發(fā)出指令，邀請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)上，根據(jù)指令把黑板上的單詞卡和圖片卡連接起來(lái)，再邀請(qǐng)另一位學(xué)生找出實(shí)物的位置。其他學(xué)生用 “yes/no”來(lái)判斷是否正確。在教學(xué)的過(guò)程中，教師運(yùn)用圖片和實(shí)物，以活動(dòng)為線，結(jié)合學(xué)生的好動(dòng)性和以動(dòng)求學(xué)的語(yǔ)言觀使學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行操練。他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，多感官參與詞匯的學(xué)習(xí)，更迅速的掌握單詞。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生也對(duì)主要句型進(jìn)行了反復(fù)掌握。

（3）鞏固復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生年齡小，記憶力不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。英語(yǔ)教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，加深對(duì)詞匯的記憶。教師在教學(xué)中巧妙的設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)。比如學(xué)習(xí)Module4 Colours Unit2 Its a black dog時(shí)，在對(duì)該單元基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)完成以后，教師可以拿出用軟件作出的圖片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這些圖片分別是黑色狗，黃色門，藍(lán)色桌子，綠色椅子和紅色蘋果。指導(dǎo)學(xué)生用Its a句型結(jié)合這些圖片進(jìn)行介紹，引出句子Its a black dog. Its a yellow door. Its a blue desk. Its a green chair. Its a red apple.在學(xué)生用英語(yǔ)介紹時(shí)，教師要注意觀察傾聽，對(duì)學(xué)生要求單詞發(fā)音規(guī)范，讀句子要有節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)指導(dǎo)。這些句型很巧妙的結(jié)合了本單元和上一單元的單詞，根據(jù)重復(fù)的練習(xí)，加深單詞的記憶，在學(xué)習(xí)新單詞的同時(shí)也對(duì)之前學(xué)的單詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。課后教師要給學(xué)生總結(jié)，在記憶單詞的時(shí)候，可以與生活相結(jié)合，進(jìn)行一些聯(lián)想。對(duì)于顏色可以擴(kuò)充其他的顏色單詞，并與實(shí)物相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)和記憶。這樣既克服了學(xué)生機(jī)械式記憶單詞的枯燥，又提高了學(xué)習(xí)詞匯的效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師在教學(xué)中要把詞匯教學(xué)當(dāng)做側(cè)重點(diǎn)，探究新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法。教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有效的詞匯學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

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