淺談小學(xué)音樂教學(xué)改革

余云

【摘 要】通過多年對小學(xué)音樂課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深刻意識到教改的重要性。教改關(guān)鍵是教育的方式和思想的改革。教師要敢于突破創(chuàng)新，敢于嘗試新鮮事物，用新的教育理念，上好每一節(jié)課。

【關(guān)鍵詞】音樂；小學(xué)；教改

0 引言

在小學(xué)教育中，音樂課作為一門藝術(shù)課，是舒緩內(nèi)心情感，陶冶情操的一種表現(xiàn)形式。通過音樂課，我們可以將自己的高興，煩躁，平和等多種心情抒發(fā)出來，也可以通過音樂去調(diào)節(jié)別人的心情。它可以促進(jìn)師生溝通，朋友交流，有利于和諧的校園文化。所以如何上好音樂課，成為每個音樂教師必須思考的問題。

1 音樂技能訓(xùn)練與素質(zhì)個性特長培養(yǎng)相結(jié)合

音樂教學(xué)是素質(zhì)教育中的一環(huán)十分重要的環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)是音樂課的中心環(huán)節(jié)，所以在課堂上上好音樂課成為音樂老師教學(xué)質(zhì)量的重中之重。課堂上，我們不能照本宣科，僅僅是課本的知識傳授，或是簡單的完成教學(xué)任務(wù)，這對培養(yǎng)新世紀(jì)素質(zhì)教育人才來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。以往在音樂課上，教師通常教授學(xué)生唱歌或是識譜，學(xué)生一般是跟著老師的節(jié)奏，專注于簡單的唱和聽。音樂課被認(rèn)為是一種技能課，認(rèn)為技能就是簡單的機(jī)械重復(fù)。學(xué)生和教師專注于技能的教授與訓(xùn)練，卻忽視了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生的個性特長，沒有得到很好的發(fā)掘。

音樂不像某些家長認(rèn)為的那樣，是一門小課，隨便學(xué)學(xué)就行。音樂是門藝術(shù)，是需要一定的知識儲備和勤學(xué)苦練才能達(dá)到的藝術(shù)要求。其實(shí)學(xué)好音樂并不容易，如果想讓小學(xué)生學(xué)好音樂必須首先要讓學(xué)生感興趣，要讓學(xué)生能從音樂中抒發(fā)內(nèi)心情感，只有自己真心熱愛音樂，才能學(xué)好音樂。如果不這樣，即便是最簡單的歌曲，最簡單的音樂技能，也只會變成毫無意義的重復(fù)訓(xùn)練。所以我們要上升到素質(zhì)教育的全新高度，把音樂作為培養(yǎng)個人情操，培養(yǎng)個人品質(zhì)的高度上來，立足于培養(yǎng)素質(zhì)全面人。何為素質(zhì)？素質(zhì)不僅包括人的智力水平，還包括人的想像力、創(chuàng)造力、靈敏反應(yīng)能力、注意力記憶力、協(xié)調(diào)合作能力、審美能力等因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在素質(zhì)教育過程中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，更要讓音樂更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。例如：在音樂課上，我們可以通過一個教學(xué)案例來詮釋，當(dāng)一首音樂響起，學(xué)生們跟著老師隨身擺動，當(dāng)老師要求大家做一個飛翔的動作，學(xué)生們各自擺著不同的造型。有的學(xué)生姿勢像一個小鳥，有的學(xué)生像老鷹一樣大鵬展翅，有的像飛機(jī)，有的像風(fēng)箏……音樂一停，老師與學(xué)生互動，猜猜大家擺的是什么造型。其中一個孩子造型怪異，一只腳勾著，有如金雞獨(dú)立，一問他，他說“我想像雛鷹展翅一樣。”一個簡單的飛翔動作，就能增加與孩子的互動，啟發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。又如音樂課的模仿秀《和他一樣做》就是以增加互動，提高學(xué)生注意力與創(chuàng)造力為主的學(xué)習(xí)，孩子們聽著音樂自己自編動作。每個學(xué)生的個性不同，習(xí)慣不同，表現(xiàn)方式不同，所以大家的動作千奇百怪，模仿起來也就不盡相同。學(xué)生隨著音樂做著不同的動作，模仿的人要跟著變換姿勢，想象力與創(chuàng)造力得到開發(fā)。課堂生動有趣，學(xué)生樂在其中。這種互動游戲充分調(diào)動學(xué)生的積極性，大家都在比誰的動作多，比誰的模仿像。學(xué)生高度集中，整個課堂“活”了起來。我們上課的目的不是為了完成教學(xué)任務(wù)，不是為了僅僅傳授知識，而是要充分發(fā)掘?qū)W生的素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生的個性，充分展示學(xué)生的特長。

2 音樂教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果

要讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，更好的開發(fā)潛能，就得要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是僅僅傳授知識。一個教師不能滿足成為一個教員，而應(yīng)該是一個教育家，至少是一個教育專家。在傳授學(xué)生知識的過程中，要授人魚，也要授人以漁。所以在教學(xué)中要重視教學(xué)過程的研究，不能僅注重教學(xué)結(jié)果。

重過程就要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方法的重要性，使學(xué)生注重方法的掌握，做到舉一反三，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。重過程，就是要把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生少走彎路，讓學(xué)生明白經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)越性，從而提高自己的認(rèn)知水平。重過程，就是要把學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)掘出來，讓學(xué)生的智力水平得到充分發(fā)揮。重過程，老師還要研究不同學(xué)生之間的差異性，看到不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的差異。總之，重過程是教育發(fā)展的題中之意，是素質(zhì)教育的必由之路。

重教學(xué)過程對教師來說，需要做的還有很多。它需要教師熟練掌握課本，嫻熟教學(xué)方法，既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程組織設(shè)計(jì)，又要有精心的課堂互動安排。讓學(xué)生真正的積極參與到課堂上來。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不僅是知識學(xué)習(xí)的過程，也是個性特質(zhì)的發(fā)展過程。對學(xué)習(xí)過程的重視，可以對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高有著積極作用。

3 音樂教學(xué)過程中從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生為主體

當(dāng)今社會，老師和學(xué)生的關(guān)系不能簡單的看作是師傅和徒弟的關(guān)系，而是應(yīng)該建立平等的亦師亦友關(guān)系上。教師既要有傳道授業(yè)解惑，也要有對學(xué)生傾注感情的關(guān)懷。學(xué)生除了學(xué)習(xí)知識，也要學(xué)習(xí)做人。一個老師的品行好壞，直接影響著學(xué)生的行為方式。所以老師要做學(xué)生的啟明燈，做學(xué)生的伯樂，用愛去關(guān)懷每一個學(xué)生，用熱情，去服務(wù)每一個學(xué)生只有老師的樂教尚研，才能啟發(fā)學(xué)生的自我潛力。我們小學(xué)是九年義務(wù)教育的初始階段，要以人為本，為學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，以學(xué)生為主體，是當(dāng)代教學(xué)改革的趨勢。

每個班級或許都會遇到這樣的學(xué)生：生性靦腆，不敢表現(xiàn)。有一次，我請他起來唱首歌，他就是不開口，同學(xué)們異口同聲說：“他什么也不會！”像這種性格的孩子每個班都有一些，如何能讓這些不敢開口唱歌的孩子張開嘴，成為我們每個音樂老師應(yīng)該思考的問題。作為老師應(yīng)該給這些不善于表達(dá)自己，性格內(nèi)向，或者“天生沒有音樂細(xì)胞”的孩子多輔導(dǎo)，多幫助，多鼓勵。要有耐心的開導(dǎo)這些學(xué)生，當(dāng)然這也會花很多心血，但是只有耐心的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，才能促進(jìn)這些孩子克服缺點(diǎn)。

4 結(jié)束語

教育思想的轉(zhuǎn)變是音樂教改的關(guān)鍵，我們努力使音樂教學(xué)通過音樂達(dá)到育人的目的，又通過教人的過程更好地學(xué)習(xí)音樂。總之，音樂教學(xué)改革之路任重道遠(yuǎn)，需要我們當(dāng)代音樂教師上下求索。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郁文斌.音樂教育與教學(xué)法[M].高等教育圖書，2008（11）.

[2]郭聲健，等.音樂教育新概念[M].湖南文藝出版社，2007（11）.

[3]王建.音樂課堂教學(xué)新模式的初步探索[J].音樂教育，2014（6）.

[責(zé)任編輯：田吉捷]