以項目為引擎的工業設計教學模式研究

張天成

【摘 要】隨著經濟和科技的發展，工業設計專業已經逐步在社會生活中承擔著越來越重要的角色，圍繞工業設計的競賽也越來越多，各類設計競賽日益成為工業設計人才教學實踐的重要陣地。另外，我校的由專項經費支持的大學生科技創新項目也為學生的專業設計創建了平臺。這兩者我們這里稱之為“項目”。通過實踐，我們發現這是一條快速提高學生專業設計能力的行之有效的教學方法。

【關鍵詞】項目；設計競賽；科技創新

工業設計專業是科學技術和文化藝術相交叉的復合性較強的專業。作為一個較年輕的專業，大規模的開設出現于2000年前后的本科院校。據不完全統計，目前可設有此專業的本科院校多達300所左右。隨著高校的擴招和社會的需求，近幾年很多高職院校也陸續開設了此專業。如何在較短的學時內和激烈的競爭中，使高職院校培養的工業設計學生脫穎而出，這是我們高職院校工業設計教師需要在較長的時間內探討的話題。眾所周知，高職教育的宗旨是為快速發展的中國經濟提供合格的高技能人才。具體到工業設計專業來說，那就是需要培養一批動手能力強、業務能力精的學生。我們在長期的教學實踐中，逐步摸索出一套行之有效的教學模式：那就是以具體的設計項目為引擎，帶動教師的教學活動和學生的實踐能力。

1 高職院校的工業設計專業和本科院校的比較

我們知道，一般來說高職院校的師資等軟硬件設施和本科院校有一定的差距。具體到工業設計專業來說，很多院校的培養模式在很大程度上也是模仿本科院校。在軟硬件有差距的情況下，高職院校的培養時間又比本科院校整整少了一年，這必然要求我們在長期探索高職教育定位的同時，找到一條適合高職院校工業設計專業發展的路子，辦出我們的特色，力爭在與本科院校競爭之時分得一杯羹。

在長期的教學實踐中，我們發現本科院校提出的“重基礎寬口徑”模式在高職院校還是值得商榷的。因為高職院校還有將近半年的頂崗實習時間，那么有效的學習時間也就兩年半，這必然導致我們不可能開設過多的專業課，只能在“短、平、快”的范圍內有所為有所不為。也就是在眾多的專業方向和專業課程體系中，重點突破，辦出特色，這一點也是符合我國的高職教育方針的。

2 眾多的設計競賽為學生的練兵提供了良好的平臺

打開眾多的專業設計網站，我們不難發現有很多的設計競賽。這其中除了眾多的商業競賽之外，還有國家各級教育部門舉辦的設計競賽。在全國而言，近期有“2016年全國大學生工業設計大賽”，2016年全國職業技能大賽也開設有相關項目；就安徽省而言，近期有“第三屆百所高校百萬大學生科普創意創新大賽”。這都表明，國家是非常重視設計類專業的。我們學校也非常重視此類競賽，每期都會組織學生參加，也取得了良好的成績。

但是，競賽畢竟只是競賽，有很多只是概念性的，和實踐應用還有較大的區別。另外我們知道，根據矛盾具有特殊性的道理，很多學生的一些想法也不是全能在競賽過程中實現的，這就要求我們在教學實踐過程中，全方位考慮這些實際問題。讓人欣慰的是，我們學校非常重視此類問題。2014年學校出臺了《大學生科技創新項目管理辦法》，學校每年拿出10萬經費支持學生搞科技創新。這無疑給學生搭建了一個更好的平臺。

這兩者我們這里稱之為“項目”。在教學實踐過程中，我發現各種設計競賽和學校的大學生科技創新項目是行之有效的快速提高學生專業素質的好方法。

很高興的是，我先后指導了5項大學生科技創新項目，其中一項申請了國家發明專利，另外四項申請了外觀設計專利。能取得這樣的成果，主要是采取了以下幾個方面的措施：

1）學校政策的大力支持

近幾年高職教育發展很快，國家也非常重視，各種技能大賽層出不窮，我們學校也非常重視各種大賽，并且也取得了不俗的成績。2014年，學校又專門拿出經費支持學生進行科技創新，這對于工業設計學生來說真像久旱甘露。因為在平時的教學過程中，就有很多學生的作業做得不錯，很有必要再研究下去，但是種種客觀原因都擱淺了。本學期開學初，一個大一的學生有個很好的想法想申請專利，但苦于兩個原因不能進行下去：一是，一些技術問題，包括一些機電方面的知識和建模方面的問題；二是，經費短缺。在了解到這些情況之后，系部馬上組織教師進行專業方面的輔導，學校也特事特辦，特批了一項《大學生科技創新項目》進行經費方面的支持。

2）專業教師的精心指導和大批學生的熱情參與

在我校非常重視學生技能大賽的大氛圍影響下，工業設計專業教師也非常重視學生的科技創新。我們知道，術有專攻，我們專業教師對機械連接和電子控制方面的知識不夠精通，在實際指導過程中，我們和機電類老師組成團隊，共同指導。這保證教師在專業知識方面能夠對學生在實踐過程中碰到的各種問題及時解決。

3 以項目為引擎快速提高學生的專業素質

在指導學生進行科技創新的同時，不但學生本人的專業素質得到快速提升，教師的業務能力也有很大改善，更重要的是促進了良好學風的形成。這為提高學生的就業競爭力，提高學校的專業影響力都有很大的幫助。

3.1 學生的專業素質快速提升

科技創新項目一般都是從學生的平時作業中挑選出來的。平時作業由于時間緊任務重，即使是比較好的也存在著較多缺陷。在進行科技創新的時候，老師勢必督促學生進行改進和細化，及時發現問題。第一，我們知道，工業設計專業在學校培養過程中的一個較高的要求就是效果圖和版面的制作，通過完成這些項目，學生這方面的能力明顯提升。第二，學生對專業的認識也明顯提升，以前學生普遍認為工業設計主要偏重于造型，很多同學在設計的時候要么“閉門造車”，要么“空中造樓”，通過完成項目，學生逐步認識到工業設計是交叉線很強的學科，認識到造型是一種綜合能力，有意識的將理論和實際結合起來。另外學校對科技創新比較鼓勵，經常做一些宣傳工作，也擴大了專業影響力。

3.2 教師的業務能力改善較大

我校工業設計專業開辦比較晚，青年教師比較多，基本沒有主持過科研項目。在指導學生進行科技創新的同時，教師也做了大量的基礎工作，熟悉了一些科研流程，較大的改善了教師在科研方面的業務能力。另外，在申報專利的過程中，也遇到了很多問題，及時按照要求指導學生，老師也熟悉了申報專利的流程和注意事項，以及很多專利方面的專業知識。這無疑對老師也是很好的鍛煉。

我還想強調的是，專業課教師課下一般和學生接觸的較少，不了解學生的思想動態。通過項目的帶動，教師和學生之間形成了較好的互動和溝通，教師能夠及時掌握當前學生的思想特點，這不僅使教師在專業能力上有所提高，綜合能力也勢必會提高。

3.3 良好學風的形成

工業設計雖然屬于工科類專業，但大多數高校還是按照藝術大類招生，這也顯示了工業設計專業交叉型的特點。眾所周知，藝術類學生一般思維比較活躍，課外活動比較豐富，有的學生并沒有在課外進行較多的專業學習。通過實踐我們發現，學生參與項目的積極性還是比較高的，有時候人數過多或者申報項目過多，還要進行篩選；入選的項目，學生往往要花費較大的經歷進行下去。這勢必會帶動良好學風的形成。

4 我校大學生科技創新項目存在的問題

雖然我們在各種項目教學方式上經過了一些研究和實踐，也取得了一些成果，但是在實際中我們也發現了一些問題：

1）學制較短和研究時間較長之間的沖突我們知道，高職教育一般是學制三年，除去半年的頂崗實習，學生有效的學習時間基本是兩年半。學生具有專業的設計能力和設計表達能力一般是在第四學期和第五學期，這時候我們組織學生參加競賽或者申報項目，一般時間都比較倉促；另外即使項目申報下來，一般的研究周期要一年，學生在學業和就業的雙重壓力下，往往不能夠很好的完成項目。有時候教師往往需要再從低年級的學生中挑選出合適的學生，組成一個縱向團隊來完成課題。

2）獎勵機制的不完善

盡管我校很支持設計競賽和科創新項目，但是并沒有完善的獎勵機制。在有限的經費之內，教師花費了大量的時間和精力指導學生，但是學校并沒有出臺相應的激勵措施。主要表現在第一沒有物質津貼，第二這些工作也不納入教師的總工作量，第三也沒有將此納入相應的教師考核體系中。這勢必會打擊教師的積極性。

5 結語

高職教育在我國方興未艾，未來必定還有較長的路要走，青年教師勢必要在這條漫長的路長探索下去。如何最大程度的利用各種設計資源，提高教學質量，是擺在我們眼前的話題。社會上的各種設計競賽，學院的各種扶植政策，有效的鍛煉了學生的設計能力，增強了師生的互動，是一種行之有效的教學模式。

【參考文獻】

[1]何人可.走向綜合化的工業設計教育[J].裝飾，2002（4）.

[2]姜龍.基于設計競賽的藝術設計實踐教學模式研究——以攀枝花學院藝術學院為例[J].包裝世界，2011（5）.

[責任編輯：田吉捷]