關于小學數學生活化教學的分析

王昌琴

【摘 要】新課標改革的背景下，強調教育要回歸于生活，數學作為與生活聯系十分密切的學科，更要注重朝向生活化教學的方向發展。基于此我們從小學數學的生活化教學出發，探索小學數學開展生活化教學的必要性，然后提出具體的應用策略。以推動小學數學朝向更合理的方向發展。

【關鍵詞】小學數學；生活化；教學策略

小學生普遍接受能力有限，還處于學習的基礎階段，所以將數學生活化具有重大的發展意義。數學本身就是一門來源于生活的學科，為了更好的應對新課標的發展要求，讓學生學有所用，將在教學中將數學回歸于生活具有重大的意義。小學數學的生活化，實際上有兩個應用方向，第一種就是在學生的日常生活中就注重生活經驗的培養；第二種就是在實際的教學方法中要與生活相聯系，只有做好這兩點才能真正的將數學融入生活，將生活經驗運用到數學教育中。

一、小學數學開展生活化教學的必要性

（1）社會發展的需要。當今社會人才的競爭十分激烈，社會對創新型和實踐型的人才需要愈加擴展。小學是學生義務教育的初始階段，是學生思維形成和習慣培養的重要時期，因此在小學就應該充分重視實踐性教學和學生創新型思維培養的重要性，首要的就是要從教學方法上予以突破，將教學著眼于生活，著眼于實踐。

（2）新課標改革的要求。義務教育的數學課程教學標準指出：義務教育階段數學課程必須要注重從學生已有的生活經驗出發，讓學生可以將數學知識應用到生活的實際問題中。學生所學的數學知識應該是真實的、有意義的、具有強大挑戰性的，這些都需要學生將數學應用生活實際中。從小學階段就打好生活化教學的基礎，將教學與學生具體生活相互聯系，才能真正的提升學生的學習興趣和學習能力。

（3）學科發展的需要。數學本身就來源于生活，學生學習數學的目的就是能夠在生活中應用數學，用數學知識去解決生活中遇到的實際問題，多以數學教學就必須要服務于生活、應用于生活中。從古至今數學與我們的生活始終有著密切的聯系，從原始時代的結繩計數，到現代的計算機二進制發展，都體現著數學理論知識的時代變遷，當前在社會高度信息化發展的背景下，數學學科的達到了空前發展的階段，人們的數學素養也越來越在生活和工作實際中凸顯，因此最初的小學教育承擔著重要的學科發展職責，所以說小學數學教育必須回歸生活，用生活經驗去武裝教學。

二、小學數學生活化教學的應用策略

（1）在教學中融入生活情境。小學作為義務教育初始階段，學生的學習思維和能力培養還不成熟，又因為小學生得年齡都普遍不大，這一階段的孩子具有強大的好奇心理和好動的行為，原有繁瑣、乏味的數學理論知識往往會讓小學生坐不住，讓他們失去對數學學習的興趣。因此為了更好的提升小學數學教育的發展，最重要的就是要提升學生對數學學習的興趣，而生活情境的創設恰恰可以激發學生的學習興趣，吸引學生的上課注意力。例如數學教師子啊講授“長方形和周長”這一課時，為了更好的讓學生理解什么是長方形，怎樣看正方形的周長，教師就可以在上課的時候親自去學生身邊，拿學生的物品來像學生展示什么是長方形、如橡皮、文具盒等，也可以鐵絲、線繩等物品讓學生將其圍成正方形，所得到的線繩長度就可以向學生展示什么是周長了，這樣巧妙的將生活中具體的事物情境融入到教學中，既可以激發學生的學習興趣，又可以促進學生發散性思維的培養。

（2）創設生活化的教學問題。數學知識大多具有抽象化的特征，對于知識點和數學公式而言，往往具有一定的理論標準，學生不能夠真正的理解的公式和數學思維方法，就不能真正的將數學理論應用到做題中。如果可以在數學中通過層層設問的方法讓學生一步一步的去了解實際應用，那么會有更加的促進學生創新思維的培養。例如講授循環小數這一課時，教師就可以利用教學課件，為學生播放春夏秋冬的照片，并向學生提問，冬天結束之后會進入什么季節？那么為什么一年四季周而復始一直是這四個節氣？讓學生在層層的問題引導中了解什么是循環，并能夠鍛煉學生舉一反三的能力，培養學生的動腦能力。

（3）課后教學發展的生活化。數學知識是一個不斷發展和鞏固的過程，為了更好的將數學知識應用到生活的實際中，練習題的作用必不可少，當前小學數學課后練習題大多可以與生活相關，許多練習題的設置都用小學生喜歡的小動物和學生文具以及小朋友等作為習題的主人，但是在習題的設置上仍然不能真正與學生自己的生活相互聯系，因此為了更好的促進數學課后教學作業的生活化，教師一定要注重根據自己學生的生活實際的教學興趣去創設課后作業。例如教師可以將同學的名字應用到應用題的解答中，如在平均數的計算方法這一課中，為了更好的讓學生了解怎么去計算平均數，教師可以拿班級里的學生舉例，習題如下：班里某位同學（名字）參加了學生詩朗誦比賽，一共有5位老師為其打分，她的成績分別是92分、98分、95分、94分、97分，那么她的平均分是多少呢？這樣的習題創設取材于生活，又去解決生活中的問題，激發學生對數學的學習興趣。

三、結語

總之小學數學教學的生活化發展十分有必要，既可以激發學生對數學的學習興趣，又可以讓學生將數學知識應用到生活實際中，生活化教學方法當前已經受到了廣大的教育學者的重視，但是更重要的是要根據學生的需求，去不斷的創新生活化教學路徑。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數學生活化教學的途徑和策略[J].科教文匯，2012，（36）：104-105

[2]劉秀明.關于小學數學生活化教學的思考[J].課程教育研究，2014，（32）：169-170.