小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計策略研究

趙巖

【摘 要】隨著時代的不斷發(fā)展進步，傳統(tǒng)的信息獲取方式已經(jīng)不能滿足人們的生活需求，人們開始迫切的尋找高效、便捷以及輕松的學(xué)習(xí)方式。微時代的降臨，給我國的教育界帶來新的沖擊。結(jié)合《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在不斷的改進，為探索一套更為高效、更為便捷、更為輕松的識字教學(xué)方式而奮斗。在本文中，筆者就小學(xué)語文識字類微課資源設(shè)計進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；識字類；微課資源；設(shè)計

為了讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣以及明確對識字教學(xué)的期望，在小學(xué)語文教學(xué)改革后，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在課堂中引用先進的信息技術(shù)，以此來調(diào)動學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力以及興趣。

一、小學(xué)生識字現(xiàn)狀分析

（一）小學(xué)生識字習(xí)慣

據(jù)調(diào)查顯示，在小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)方面，我國81%的學(xué)生有自主預(yù)習(xí)、自主識字的習(xí)慣，21%的學(xué)生愿意課前預(yù)習(xí)，61%的學(xué)生只能做到偶爾預(yù)習(xí)，18%的學(xué)生從不會預(yù)習(xí)；在小學(xué)語文課后復(fù)習(xí)方面，一定會復(fù)習(xí)的學(xué)生占16%，偶爾會復(fù)習(xí)的學(xué)生占51%，還有33%的學(xué)生從不復(fù)習(xí)；在課外學(xué)習(xí)方面，32%的學(xué)生經(jīng)常看課外書籍，以此來增加識字量，偶爾會看課外書籍的學(xué)生占49%，還有19%的學(xué)生從不看課外書籍。

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，目前大部分學(xué)生都有獨立識字的習(xí)慣，但預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的計劃不強，存在一定的隨意性，所以需要進一步的培養(yǎng)。大部分學(xué)生會通過課外閱讀來學(xué)習(xí)，但仍有一些學(xué)生沒有課外閱讀習(xí)慣，所以仍需要在閱讀素養(yǎng)方面進一步引導(dǎo)。

（二）小學(xué)生識字途徑、識字難度以及識字期望

隨著社會的不斷進步，小學(xué)生也逐漸學(xué)會通過多種途徑來增加自己的識字量。據(jù)調(diào)查顯示，73%的學(xué)生通過看報紙、看電視和上網(wǎng)學(xué)習(xí)新單詞的方式來增加識字量，因為大多數(shù)動畫片都有字幕，小學(xué)生可以通過閱讀字幕來學(xué)習(xí)詞匯。由于小學(xué)生善于觀察的特性，常常在生活中發(fā)現(xiàn)新的詞匯，比如：食品包裝袋上面的食品名稱、食品原料、食品生產(chǎn)廠家等等，在遇到不會的詞匯時，42%的學(xué)生會選擇求助家長；13%的學(xué)生則選擇拿筆記錄下來以備第二天向老師求助；還有45%的學(xué)生選擇通過查閱字典學(xué)習(xí)生詞。

從以上信息可以看出，小學(xué)生很愿意通過多種途徑來增加自己的識字量，對識字抱有很大的期望，但是由于受到認(rèn)知能力的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞的過程中，會遇到很多困難，大多數(shù)是記憶困難和詞匯混淆問題。語文教師可以通過微課視頻來開展識字教學(xué)，調(diào)動小學(xué)生的多種感官，幫助小學(xué)生識字。

二、微課特點

微課在形式上具有短小精悍的特點，在教學(xué)上具有多媒體的特性，形象具體，能刺激小學(xué)生的多種感官，具體如下所述：

（一）短小精悍

微課的短小精悍主要表現(xiàn)在時間上和容量上。在時間上，微課時長一般為10分鐘左右，與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程相比，在時間上至少縮短了一半，更加有利于教學(xué)資源的共享和傳輸。在容量上，微課并不會因為時間短而減少課程內(nèi)容，相反，微課呈現(xiàn)的課程內(nèi)容是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的濃縮和精華，它剔除了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程中的一些重復(fù)冗余的內(nèi)容，直接切入教學(xué)核心，比以前的內(nèi)容更加精煉，不僅節(jié)約了教學(xué)時間，還更能幫助小學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點。

（二）具有多媒體特性和圖像特效

據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上通過聲音、圖形等方式識字，更能幫助小學(xué)生記憶詞匯。而微課正好符合這一要求，微課的主要呈現(xiàn)方式就是微視頻，它能更為形象具體的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加清晰易懂，便于小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

三、小學(xué)語文識字類微課資源設(shè)計策略

為了更好的幫助小學(xué)生識字，讓識字可以像看動畫片一樣，不僅不枯燥還能學(xué)習(xí)新知識，小學(xué)語文教師在課堂上引入了微課資源進行教學(xué)。在設(shè)計識字類微課資源時，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實際情況結(jié)合識字類微課資源設(shè)計原則進行識字課程設(shè)計，讓識字類微課更加生動形象符合小學(xué)生識字教學(xué)。

（一）識字類微課資源設(shè)計原則

識字類微課資源設(shè)計要按照小學(xué)語文的識字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中所遇到的問題進行設(shè)計。首先，在微課資源的選擇上盡量短小精悍，其次，在微課資源的選擇方向上要明確目標(biāo)，即根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)進行微課資源選擇，不可脫離課本。最后，要符合關(guān)聯(lián)性、趣味性以及交互性原則，與書面語言相結(jié)合，遵循漢字的本身規(guī)律，設(shè)計出符合現(xiàn)代小學(xué)生教育的識字類微課。

（二）識字類微課資源設(shè)計注意事項

在進行識字類微課資源設(shè)計時，必須符合微課特點。在微教案上，微教案語言一定要簡練，注意詳略得當(dāng)，不可過于冗雜，主次不分；在微練習(xí)上，即微課教授完畢之后的練習(xí)，一定要按照教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容制定；在微課件設(shè)計上，小學(xué)語文教師要針對文字和媒體等素材展開設(shè)計，使微課設(shè)計符合教育要求；在微任務(wù)上，微課資源要指出小學(xué)生需要了解的內(nèi)容，提醒小學(xué)生準(zhǔn)備課前資料，使學(xué)生主動把握微課教學(xué)目標(biāo)，以此來促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，識字類微課資源有利于小學(xué)生識字教學(xué)，它對提升小學(xué)生的識字能力發(fā)揮了重要的作用。小學(xué)語文教師在設(shè)計識字類微課資源時，需要遵循識字類微課資源設(shè)計原則，設(shè)計的微課需要符合微課特點和現(xiàn)代小學(xué)生識字教育要求，只有這樣才能設(shè)計出有利于小學(xué)生識字的微課。