關于如何提高高中英語閱讀能力方面

阿榮斯琴

摘要：閱讀是一個主動的、復雜的智力活動，對于高中生來說，良好的閱讀能力也是終身學習的基礎。那么什么途徑能更有效的提供我們的閱讀理解能力呢？本文主要分析如何提升高中英文閱讀能力的幾點看法。

關鍵詞：提高；高中英語；閱讀能力

一、多讀、多背、多記，增加詞匯量

所謂“熟能生巧”，就是指熟練了便能自動產生解決問題的好辦法，其實高中英語學習亦是如此。英語是一門語言學科，學生只有每天與這門語言接觸、練習，才有可能掌握學習英語學習的技巧，打開英語殿堂的大門。在高考英語試卷中，閱讀理解這道大題占總分的百分之四十，是名副其實的“得閱讀者得天下”，因此高三英語教師通常尤其注重學生們閱讀理解題的得分率，然而如何才能在短時間內有效提高學生的閱讀能力呢？這是值得所有英語教育工作者深思的問題。今天在這里談論的多讀、多背、多記，依次指的是朗讀、背誦、記錄。根據實踐調查得知最有助于記憶的一種閱讀方式是朗讀，學生必須傾付自己的真實情感去朗讀一篇文章；背誦則是從積累好詞好句的角度入手，極大程度地填充了學生詞匯量短缺的漏洞；這里說的“記”千萬不要單純理解為記憶，俗話說：好記性不如爛筆頭，在遇到生單詞或疑惑語句的時候一定要通過搜索或詢問的方法解決并自覺做好記錄，便于以后的查找。

二、把英語閱讀能力的培養融入平時的教學

英語閱讀能力的培養取決于教師對學生閱讀技能的訓練。閱讀速度慢的一個主要原因不是各種客觀因素，而是缺少訓練。高中英語課文是培養學生閱讀能力的經典范文，涉及到學生所關心的問題。尤其是圍繞親情友情、生態環境、食品安全等等，貼近學生的實際生活，是學生樂于積極主動參與的問題。因此在平時的課堂教學中，教師可以逐步規范學生的閱讀，使之提高能力。

首先是快速的閱讀，不要逐句品讀，更不能讀讀停停，要重點閱讀文章的首節和尾節，對于每一個自然段也要注意抓住文章中的關鍵句，疏通文章大意。然后是要細讀課文，要求學生針對不同的文章題材，把握文章的細節并對一些疑難句進行深入反復的推敲。最后進行深層思考，要讓學生能夠透過事件、現象、問題等獲取作者的觀點態度，理解文章寫作的目的主題。

三、充分發揮報刊的作用

目前大多數高中英語教材的應試味道濃厚，比較枯燥，難以激起學生的學習興趣。《普通高中英語課程標準》曾指出英語報刊雜志是重要的英文學習資源，適當地利用英文報刊，讓學生能接觸到豐富多彩、圖文并茂的語言材料，會有更好的效果。首先，報刊具有時效性，它所發布的內容基本上都是每天的時事熱點，能保證閱讀材料的“新鮮度”，開闊學生的視野、提高知識面；同時報紙上的文章題材廣泛，集知識性和趣味性于一體，能夠提供足夠的課外閱讀材料，而且報紙上的文章長短、難易適中，適合高中生學習，增強我們學習英語的自信心；其次，報刊內容豐富，它涉及跨學科的各種知識，可以讓我們在輕松的學習氛圍中掌握地道的英文表達、了解其它國家的社會文化知識。

可以說，報刊在課堂和真實世界中起了一座堅實的橋梁，提高了我們閱讀理解能力的同時，也具有更明顯的現實意義。總的來說，報刊緊跟時事、貼近生活、難易適度，是提升我們高中生英語閱讀能力的好材料。

四、采用“整體閱讀法”

一談到閱讀，很多學生會想到“苦讀”，遇到單詞就停下來查詞典，見到好句子停下來就抄，認為這是學習英文的好方法。我認為在進行英文閱讀的過程中，要一口氣讀下去，即便有個別單詞擋道，只要不影響整體內容的理解，就沒有必要停頓在某一個單詞或者某個句子上，因為那樣會打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。通讀完文章后，對文章的大體意思有所把握，文章中一些難點反而會豁然開朗。

在整體閱讀法中，不要認為讀完一篇文章或者一本書沒有記下某個詞語或某個句子就是一無所得。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學好英語的。我們國內的英語學習者恰恰語言輸入量太少，當然輸出量就更少。采用整體閱讀法，從整體上把握文章，長期堅持下來，往往會取得意想不到的效果。

五、充分利用“兩遍閱讀法”

很多學生在英語閱讀時，不能夠準確的把握時間，讀了下面忘了上面，一遍一遍的回過頭去閱讀文章，可能讀到最后還是一片混沌，既沒理解文章內容，又浪費了大量的時間。面對這種困境，我提倡兩遍閱讀法。

“兩遍閱讀法”即第一遍著重訓練閱讀能力，第二遍著重擴大詞匯量并培養語感。首先以提高閱讀速度為主，訓練自己快速且有效地閱讀，先集中精力閱讀一篇長度適中的文章，在第一遍的閱讀過程中，我們將重點放在掌握文章大意和基本結構上，在文章中標記自己沒能理解的地方，以便進一步閱讀時可以重點關注解決。第二遍閱讀的重點有兩個：一是擴大詞匯量，再閱讀一遍文章，找出不理解的單詞，將單詞放在文章中，結合上下文試著自己去理解這個單詞的釋義。相信隨著閱讀量的增加，我們的詞匯量也會得到突飛猛進的提升。二是培養語感。對于好的文章我們可以反復誦讀，體味它精彩的語言和詞句的使用，精彩的片段我們甚至可以背誦下來，然后轉化為自己的知識。語感的培育對我們理解文章內容和口語的表達都具有重要意義。

六、充分發揮網絡在英語閱讀教學中的作用與優勢

隨著網絡教學方式的普及，利用網絡環境來進行英語閱讀教學，可謂是得天獨厚、一舉多得。它至少存在以下三個優越性：分別是廣泛性、共享性和即時性。網絡世界是現實世界在網絡中的映射，如何在雜亂無章的資源海洋中，把繁雜、無用的垃圾信息排除掉？如何在鋪天蓋地的干擾信息中，快速、有效地捕捉到有用信息？這對閱讀者的選擇與判斷能力的要求有了更大的提高。網絡環境下的閱讀，除了要求學生們要有傳統文本閱讀所能培養的能力外，還要進一步培養學生迅速檢索、準確篩選信息的能力，同時還得具備辨別良莠、有效加工、創造運用信息的能力。

七、結語

英語閱讀是學習英語的重要環節，可以有效提高學生的英語綜合運用能力。高中英語教學要以培養學生的閱讀興趣為主，通過閱讀活動，調動學生學習英語的主動性。英語的閱讀能力培養是為學好英語打下良好的基礎，通過英語閱讀，幫助學生更好地掌握學習英語語感、積累詞匯量、增強寫作能力等。

參考文獻：

[1]周廣玉.如何利用高中英語教材提高學生英語閱讀能力[J].海外英語，2014（6）.

[2]郭渭莉.對提高高中英語閱讀能力策略的幾點探討[J].讀與寫（教育教學刊），2012.