提升小學生學習數學的主動性

范文環

摘要：為提升小學生數學學習的主動性和積極性，教師應不斷更新教學觀念，創新教學方式，尊重學生課堂主體性地位，加強理論與實踐之間的聯系，帶領學生主動探索數學領域，激發學生數學學習興趣，促使學生參與到教學過程中，保障數學教學的有效性。基于此，本文重點從引入教學情境、采用激勵性語言、通過游戲活動、落實教學評價等方面探究提高小學生數學學習主動性的途徑。

關鍵詞：數學 小學生 主動性 教學方式

在素質化教育與新課程改革的時代背景下，小學數學課程教學方式發生了較大變化，教師開始意識到學生個體的重要性，并逐步將現代化教學方式融入課堂活動中，但受到多種內外部因素的影響，當前，小學生在數學學習過程中仍存在多種問題，如不愿意主動探究等，極大程度上影響到教學的有效性，因此，教師應從學生的角度出發，提高其數學學習的熱情。

一、引入教學情景，提高學生學習興趣

小學生正處于身心高速發展時期，擁有純真可愛的天性，對一切未知事物都充滿著好奇，教師應充分利用學生這一特性，在引入新知識時，運用情景創設的方式，吸引小學生注意力，為小學生營造良好的數學學習氣氛，促使其參與到教學過程中，以提升數學課堂的有效性。

如在學習“認識圖形”時，教師可借助多媒體教學設備，創設以下教學情境：將長方形、正方形等圖形擬人化，在情景中，“正方形”小朋友和“長方形”小朋友正著急的尋找跟自己有著相同特點的人，請問同學們，你們能夠幫幫他們么？通過以上簡單的教學情境，引導學生了解“正方形”、“長方形”等基本圖形，使得學生對其形成初步印象，再進入新課講解，詢問學生在現實生活中有沒有見到類似的圖形，以激發學生學習興趣。創設情境的過程中，教師必須關注到每個學生的參與情況，多選取學生感興趣、了解熟悉的事物，借助現代化教學設備，提升情境的可參與性。同時，教師可通過提問式的方法，促使學生思考，進而培養學生良好的獨立思考能力。

二、采用激勵性語言，提高學生學習積極性

小學生對教師的依賴程度較高，希望得到教師的肯定與表揚，為提升學生學習積極性，教師應使用激勵性語言，以激發學生學習的主動性與熱情，使其更加積極地探索數學知識領域。如在學習“認識米、分米和厘米”時，教師可以布置“量黑板”、“量桌子”的教學任務，并選擇學生到講臺前完成任務，當學生完成得又快又好時，教師應當說：“你今天任務完成得真快，明天要繼續加油哦！”，對于完成得較慢的學生，教師也應更具耐心與恒心，在引導學生完成任務的同時，也應說：“老師希望你一次比一次進步，下次繼續努力吧！”，通過類似的激勵性語言，使得學生感受到教師的關懷。需要注意的是，教師應將激勵性語言貫穿在教學過程中，如在需要學生參與前，可以說：“你們是老師心目中最棒的孩子，現在老師需要你們的幫助，誰能幫我完成這個任務？”；在總結課堂時，可以說：“今天的你們表現真棒，明天我們一起努力！”等等，以激勵性語言為基礎，激發小學生好勝心，保護學生自尊心，進而增強學生學習的信心。

三、采用游戲活動，提高學生實踐能力

數學的抽象性和邏輯性較強，但其也具備趣味性，為鞏固學生數學基礎知識，教師可通過游戲的方式，引導學生參與到教學過程中，進而提升學生實踐操作能力。如在學習“九九乘法表”后，教師可以借助“九九乘法表”的游戲，首先，將學生分成均勻的學習小組，并采取接龍的方式，邊拍掌邊說：“九九乘法表呀，四五”，下一位小朋友必須馬上回答出答案，并逐步加快速度，通過簡單的操練，加深學生對于九九乘法表的記憶，使其能夠靈活運用，對于回答錯誤或者回答較慢的學生，教師須給予適當的懲罰，如唱歌或者表演小節目，通過游戲的方式，豐富小學生課堂活動，為學生營造輕松、愉悅的學習環境。在選擇游戲的過程中，教師應多與學生進行溝通交流，了解學生興趣愛好，最終確定參與性強、實踐性高的游戲類型。同時，教師可運用小組合作的方式，開展動手操作類游戲，如在學習“鐘表”時，可讓學生自主制作時鐘，讓學生在動手制作鐘表的過程中明白“時針”、“分針”和“秒針”直接的關系，能夠根據鐘表讀出對應的時間。

四、活用評價，提高學生的學習信心

為提高學生學習的主動性，教師應靈活運用教學評價，將評價落實在學生學習的每一環節，幫助學生樹立數學學習信心。在實際教學過程中，教師應該用發展的眼光看待學生，重視學生參與過程，不可用單一的分數評判學生。如在學習“認識小數”時，教師可以布置“即問即答”的教學任務，隨機抽取學生回答有關“小數”的加減法，在這個過程中，針對數學基礎較為扎實的學生，教師應適當提高題目的難度，檢查學生小數加減法的掌握情況；針對數學基礎較為薄弱的學生，教師須適當降低難度，掌握學生知識疑難點，并對癥下藥，幫助學生克服困難，引導學生參與到教學過程中，進而提升其學習信心。需要注意的是，教師也應加強學生之間的溝通交流，通過學生互評的方式，引導學生學習其他同學的優勢，增強學生的有效互動，提升數學教學的有效性。

五、結語

綜上所述，隨著我國現代化教育改革進程的深入推進，數學課程作為小學教育階段中基礎學科，越來越受到學校、家長的關注。數學本身具備抽象性、邏輯性等多種特征，對小學生而言，學習難度較大。同時，小學生仍處于身心發展階段，自控力仍沒有完全形成，針對這一類問題，教師應及時運用情境創設法、游戲教學法等新型教學方式，引導學生參與到教學過程中，提高學生數學學習的積極性與主動性，樹立學生數學學習信心，鍛煉其實踐動手操作能力，進一步提升數學教學質量與效率。

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（作者單位：秦皇島市撫寧區茶棚學區馬各莊小學）