幼兒園創意美工坊的設計和實施策略研究

摘 要：美工坊即美術區域活動，是一種開放性的美術活動，受到幼兒的歡迎。本文以“激活經驗、導入信息、注重個性、抓住關鍵”為依托，以師生在四個階段的不同要求和目標為活動主線，并在研究過程中輔以“環境烘托、日常養成、專題展示”為基礎的三大保障策略，使美工坊創意工作能順利、有序地開展，從而真正讓幼兒在活動中得到創意，在創意中得到成長。

關鍵詞：創意美工坊；幼兒園；實施策略

《3～6歲兒童學習與發展指南》解讀藝術領域中指出“幼兒藝術領域學習的關鍵……用自己的方式去表現和創造美”。幼兒園創意美工坊是指依托某種特定的環境和氛圍，以快樂和滿足為目的，通過師生的共同策劃創設的一種開放性的美術區域活動。目前，幼兒園美工區還存在一定問題：美工作品和投放材料單一、形式統一；美工區里教師過多干預，只關注教育價值而忽視幼兒的學習動機，內容缺乏挑戰性。美工作品展示都是挑選“好的”“像的”呈現在展覽區，一些 “差”作品卻被冷落。筆者認為，幼兒教師應結合幼兒的年齡特點和園本資源，在創意活動中不斷實踐反思，這才是幼兒園創意美工坊設計與實施的最終目的。

一、美工坊：幼兒創意活動的核心操作

1.幼兒園創意美工坊布局

幼兒園創意美工坊以“新、奇、活”為原則，根據幼兒創意發展的規律，結合幼兒園教育教學的特點，從不同層面、不同角度開設了充滿情趣的涂鴉玩色區、充滿藝術感的繪畫裝飾區、充滿靈感的泥塑區以及充滿童趣的紙工區，形成獨特的幼兒創意活動的手工坊。

2.幼兒創意工作的內容

二、幼兒創意工作的運作模式及策略

1.激活經驗——走進生活，充分體驗

根據“玩中學、學中玩”為原則，幼兒教師帶幼兒參觀生活中的小花園，感受和欣賞花園中的美景；觀看動物世界等科教節目，讓幼兒對動植物進行深入觀察。在這個過程中，教師與幼兒一起感受和欣賞美，為幼兒的創意工作增加素材，以幫助幼兒在下一個階段活動中能主動地再現生活，大膽創新。

2.導入信息——美工坊工作的靈活自主

教學上創意的提出不再拘泥于課本知識。筆者通過同伴群體、同齡群體以及混齡群體三種不同的組織方式，引導幼兒開展活動，讓師生在工作中共同學習、交往、成長。

3.注重個性——促進每個幼兒富有個性地發展

在工作中，筆者關注每位幼兒的最近發展區，適時請更有技能的幼兒或者教師共同幫助其他幼兒完成作品，使幼兒可以逐漸獨立承擔完成任務。

三、美工坊輔助策略：幼兒創意工作的有效支撐

所謂輔助策略，是指以環境烘托、日常養成、專題展示為基礎的三大保障策略，通過這三條輔線支撐，使美工坊創意工作能夠更順利、有序地開展，使課題研究真正發揮最大效應。

1.環境烘托：形成幼兒創意工作的輕松氛圍

在幼兒園中創設整體的創意大環境，如涂鴉墻、創意角。在美工坊的墻壁上掛了大師的彩印作品以及富有童趣和色彩明快的兒童作品。

在具體的材料上，分成了幾類：一是多元寶盒類：海綿、滴管、塑料針筒、滾珠、水槍、排筆、排刷、棉簽、皺紙、樹葉等；二是常用材料：一次性木筷、紙杯，塑料瓶、絨線、皺紙、核桃殼、各類廢舊紙盒、彩色筆、抹布等；三是背景材料：提供折紙示意圖或者一些半成品，與主題內容相結合的背景紙；四是工具類材料：剪刀、固體膠、雙面膠、轉筆刀、參考書、打洞機等。

2.日常養成：搭建幼兒創意工作的自主平臺

（1）每日一觀。每天利用晨間談話、午睡起床或午間休憩的時間，讓幼兒對生活中的植物、動物、圖形等進行觀察并暢談自己的感受。

（2）每周一創。每周開展一次創意活動，教給幼兒不同的創作方式，通過欣賞、操作、再創作，加上游戲互動，通過與別人互動，提升幼兒的審美感。

（3）每月一記。每月進行一次教學研究反思。幼兒創意活動的目標達成、策略實施和效果展示是教師反思的三個重點，從而在一定程度上推動幼兒快樂創意活動的研究發展。

（4）偶發行為觀察記錄。教師對幼兒一日生活中的偶發創意事件、現象進行隨機的觀察記錄。

3.專題展示：捕捉幼兒創意活動的精彩亮點

在研究中，筆者以幼兒、家長、教師為研究對象，根據獨特性、主體性、互動性、游戲性的原則，有組織、有計劃地開展了一系列活動，如親子制作風鈴、廢舊材料制作體育器械、環保時裝秀等。

四、研究成效

1.為幼兒提供創意的氛圍

在美工坊里，幼兒積極地參與、實踐，充分感受到了創意的快樂，他們在美工坊工作的能力也有了明顯提升。同時，幼兒感受想象的快樂和成功的喜悅，也享受著同伴游戲、共同探究的樂趣。

2.為教師專業化成長構建了嶄新的學習平臺

創意活動中幼兒純真、快樂的表現以及豐富的想象力深深地感染了教師，使教師對想象活動的意義有了更深的理解和研究欲望。挖掘創意教育的內容，探討活動的組織方式和策略以及提高幼兒的創意意識已經成了教師的自覺行為。

3.為幼兒園活動資源提供有效的補充

美工坊創意活動成為最受幼兒歡迎的一種活動形式。創意活動既融于五大領域教學中，又融于豐富多彩的實踐活動中，教學內容還與家庭、社會影響息息相關。

五、研究反思

隨著研究的深入，成效顯現。筆者對幼兒園創意美工坊有了更為理性的思考：第一，多元寶盒類材料的提供讓幼兒的創意得到了提升；第二，幼兒美工坊的創意實施需要持之以恒；第三，幼兒美工坊的創意工作需要激勵評價。

參考文獻：

[1]蔡秀萍.幼兒園探究式環境創設[M].北京：北京師范大學出版社，2013.

[2]李建君.區角新視界[M].北京：少年兒童出版社，2016.

作者簡介：陳小華（1981— ），女，浙江杭州人，一級教師，本科學歷，研究方向：幼兒教育。