讓游戲伴隨孩子一起學習

張春萍

摘 要：前蘇聯著名教育家馬卡連柯認為：未來的活動家首先是在游戲中培養起來的。幼兒天生喜歡游戲，喜歡游戲帶來的無限樂趣，喜歡發揮自己的想象力、好奇心，并模仿創造。因此，幼兒教育中，如何遵循幼兒的教育規律，煥發游戲的光彩，應該成為我們思考、實踐的課題之一。本文主要論述了在幼兒游戲教育方面的實踐與思考。

關鍵詞：游戲；快樂；創造力

一、表達：讓“我想說”快樂提升

記憶能力是人類智力構造中最重要的基礎功能之一，是幼兒成長中其他各方面能力得以發展和成熟的前提。幼兒階段又是發展幼兒語言能力的關鍵期、黃金期。所以，教師要利用游戲中的語言促進幼兒口語表達能力的發展，激勵幼兒從“不會說”到“我想說”。

1.在興趣中表達

作家王小波說：“人都喜歡有趣的東西。”可見興趣是最好的老師。豐富多彩、有趣生動的游戲猶如磁石深深地吸引著幼兒，幼兒輕松愉快地學習，理解快、感受深、記憶牢。

2.在反復中記憶

蘇聯心理學家維果斯基認為：學前兒童的記憶處于意識中心，心理活動的各個方面以記憶占優勢地位。在游戲教學中，利用游戲中的反復規律，可以有效培養和發展幼兒的語言能力。

如在中班教學語言“新年”時，筆者將語言內容以置換角色的方式進行游戲教學：

我做了一個夢，夢見新年到了，我坐上飛船遨游太空。

我問星星：“什么是新年？”星星細聲說：“新年就是新衣、新帽。”

我問月亮：“什么是新年？”月亮大聲說：“新年就是糖果、玩具。”

我問太陽：“什么是新年？”太陽高聲說：“新年就是快樂、進步。”

噢，我懂了，新年到了，嗯！又長大一歲，我會更懂事、更能干。

幼兒在一遍又一遍的角色朗讀中，增長了知識，懂得了道理，自然也習得了語言。

二、驚嘆：讓“好奇心”滋養一生

亞里士多德說：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。”好奇心如同一縷陽光，讓人們的精神生活呈現燦爛的一面。當因司空見慣而懶得去問“為什么”的時候，人開始滑向惰性，遠離智慧。因此，在教學中我們要盡最大力量去激發幼兒的好奇心，呵護幼兒的好奇心。

1.展開想象

游戲可以最大限度地觸發幼兒的好奇心。猜謎就是不錯的游戲，如“猜水果”的游戲：

一只壇子，裝滿餃子，吃了餃子，吐出珠子——橘子

身穿黃衣裳，彎彎像月亮，兄弟排一起，個個甜蜜蜜——香蕉

教學中，教師可以讓幼兒扮演橘子、香蕉，同時出示謎面，讓幼兒讀一讀、想一想、猜一猜，以此激發幼兒的好奇心。他們從形象的感官中，從語言的感受中，領悟了事物，情緒高漲，學習勁頭十足。

2.拓展延伸

游戲的適度拓展能進一步激發幼兒的好奇心，成為學習的原始動力。如語言游戲——季節問答：請你告訴我：

問：菊花開放？ 答：秋季。

問：荷花開放？ 答：夏季。

問：桃花開放？ 答：春季。

問：蛇鉆到地下睡覺？ 答：冬季。

……

最后，教師問，你還知道什么現象？什么季節呢？

教師的問題好似在平靜的水面上投入了一枚小石子，然后水波蕩漾。幼兒時期的新奇與驚訝不僅是推動解決具體問題的起始，還是一生所尋求的偉大課題的源頭。

三、發現：給“創造力”一方晴空

1.模仿中創造

學習始于模仿。幼兒的模仿性強，愛學但也好動，對所有的游戲、體育活動和兒歌都有非常大的興趣。教學中，教師可以利用他們愛好模仿的特點，讓他們在模仿中進行創造。如螞蟻搬豆是體育游戲，給幼兒一個球，讓他們想象自己如果是螞蟻找到一個很大的食物，該怎么把它運回家呢（注意不能用到手）？

幼兒想出了很多辦法，有的說兩人合作背靠背運回家，有的說夾著走。各種答案說明，幼兒在模仿中進行了創造。

2.想象中創造

無拘無束的幻想可以使人獲得精神上的自由和想象的快樂。幼兒有自己的思想，有自己的理解。利用想象培養幼兒的創造力，如音樂課教學“雪花和雨滴”，筆者教學以后，讓幼兒根據歌詞創編動作，完成游戲。歌詞內容如下：

是誰敲著窗戶沙沙沙沙沙，是我是我，我是小雪花，我從天空中飄下來，告訴你，告訴他，冬天來到啦。

是誰敲著窗戶滴滴滴滴滴，是我是我，我是小雨滴，我從天空中飄下來，告訴你，告訴他，春天來到啦。

幼兒創編的動作，通過再造想象，閃爍著智慧的光芒，邊唱歌邊游戲，教學進入了快樂、智慧的新境界。

四、融入：讓“我們在玩”變成課堂主導

教學和游戲一體化，教師可以將教學內容與幼兒已有的生活經驗相結合，從平時的生活中來又回到游戲中去，并在教學和游戲一體化中實現整體化，以此積累經驗。如果教師在自主游戲和教學游戲化的活動后問：“今天你們在做什么？”幼兒回答：“我們一直在玩。”那就說明幼兒已有了置身于游戲中的體驗事實，同時也說明教師做到了“心中有目標”，把教育目標從有形轉化為無形，滲透到游戲中，幼兒也能在游戲中自由主動地學習。