基于語(yǔ)言實(shí)踐性獨(dú)立學(xué)院如何提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

羅春梅+崔美善

摘要：獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)在20世紀(jì)末開始出現(xiàn)的新事物依靠社會(huì)力量辦高等教育，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出的順應(yīng)社會(huì)導(dǎo)向的復(fù)合型應(yīng)用型人才越發(fā)受到社會(huì)的關(guān)注。如何培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用型日語(yǔ)人才以及如何在新“國(guó)標(biāo)”指導(dǎo)下提高調(diào)整日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也是不容忽視的問題。文章旨在探索一條能夠提高獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法，并從課程優(yōu)化和教材使用、教學(xué)手段角度出發(fā)進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；語(yǔ)言實(shí)踐性；日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0215-02

目前，日語(yǔ)教學(xué)的作用不斷的體現(xiàn)出來(lái)，但獨(dú)立學(xué)院在日語(yǔ)教學(xué)卻存在一定的問題。這使得獨(dú)立學(xué)院必須及時(shí)建立完善的教學(xué)體系，才能確保日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出符合辦學(xué)定位的社會(huì)需求人才。本文從語(yǔ)言實(shí)踐性理論出發(fā)對(duì)日語(yǔ)教學(xué)的課程優(yōu)化、教材使用進(jìn)行了闡述，為改善提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、確保培養(yǎng)出的學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展導(dǎo)向的社會(huì)需求的人才提出幾點(diǎn)建議。

一、獨(dú)立學(xué)院提高完善日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的必然性

1.在這十五年的不斷蓬勃發(fā)展中，獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)人才培養(yǎng)方式也是在不斷完善和進(jìn)步著。在2014年的統(tǒng)計(jì)中全國(guó)高校有466所學(xué)校設(shè)有日語(yǔ)專業(yè)，已數(shù)量計(jì)在“高校外語(yǔ)專業(yè)中的排名情況”中排名為12位，在外語(yǔ)熱門專業(yè)排名上僅次于英語(yǔ)名列第二；在設(shè)有日語(yǔ)專業(yè)的高校中，獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)的有110所，占全國(guó)獨(dú)立學(xué)院266所中的將近一半，由此可知獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的日語(yǔ)高級(jí)應(yīng)用型人才數(shù)量龐大。獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)教學(xué)需要我們給予足夠重視，并需盡快解決日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量需要進(jìn)一步完善的問題。獨(dú)立學(xué)院從創(chuàng)立到至今已有十五余載，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)也本著“培養(yǎng)社會(huì)需求為導(dǎo)向的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用人才”這一需求，不斷推進(jìn)教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)工作，并取得了一定的成績(jī)。但是從日語(yǔ)人才培養(yǎng)上看，目前的人才培養(yǎng)水平尚不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言交流實(shí)際上也是文化的交流。獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)根據(jù)新《國(guó)標(biāo)》政策下的人文學(xué)科定位，擺脫傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)模式即教師過(guò)分重視單詞的記憶和語(yǔ)法的應(yīng)用等教學(xué)模式。如何擺脫，有個(gè)適用獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的教材是最根本。在這基礎(chǔ)上老師可以采取多樣化的教學(xué)手段，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，并創(chuàng)造實(shí)踐條件，充分引導(dǎo)其發(fā)揮創(chuàng)新的能力才是獨(dú)立院校日語(yǔ)教學(xué)應(yīng)背負(fù)的教材開發(fā)課題。

3.對(duì)獨(dú)立學(xué)院的日語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)上有偏差，因此對(duì)課程的定位不明確。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法局限于課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生聽講做練習(xí)的模式，教學(xué)效果達(dá)不到應(yīng)用知識(shí)，缺乏有效性。獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主，而目前日語(yǔ)教學(xué)則過(guò)多重視基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)應(yīng)用能力的提高既無(wú)具體策略，又缺乏實(shí)踐教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，人們往往過(guò)分關(guān)注日語(yǔ)用于交際的工具性，而忽略了其作為文化重要組成部分的人文特性。日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高從認(rèn)真分析日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)著手，研究日語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀如何完善并提高已是迫不及待了。無(wú)論是從目前的社會(huì)對(duì)人才的需求還是從其教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，都應(yīng)對(duì)獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革。而改革的主要方向就在于構(gòu)建完善的基于語(yǔ)言實(shí)踐性的日語(yǔ)教學(xué)體系。

二、獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高之優(yōu)化課程設(shè)置策略

1.優(yōu)化課程設(shè)置。首先，應(yīng)正確區(qū)分日語(yǔ)教學(xué)的目的。在教學(xué)內(nèi)容增設(shè)職業(yè)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)從基礎(chǔ)英語(yǔ)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`日語(yǔ)教學(xué)。具體上講，可將獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段。第一階段為EGP教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為鞏固學(xué)生的日語(yǔ)基礎(chǔ)，為下一階段教學(xué)提供條件?；A(chǔ)階段教學(xué)不容忽視的原因在于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)較差。在具體教學(xué)中，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。如可采取任務(wù)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的任務(wù)分配，使其在完成任務(wù)的過(guò)程中完善語(yǔ)言語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。EGP教學(xué)同樣不能忽視學(xué)生的專業(yè)，要注重培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言職業(yè)特征。第二階段的教學(xué)ESP教學(xué)。此時(shí)教學(xué)應(yīng)具有一定的方向，既以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐交際能力為主。專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)日語(yǔ)教學(xué)是該階段的重要教學(xué)模式。在專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)上，教師應(yīng)弱化自身的作用，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。另外，職業(yè)日語(yǔ)教學(xué)不僅限于課堂，有能力的獨(dú)立學(xué)院應(yīng)為大四階段為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是外企，使其能夠進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，體驗(yàn)工作流程，在完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上提高其語(yǔ)言能力和職業(yè)能力，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.開發(fā)適合獨(dú)立院校的教材。獨(dú)立院校用的教材不應(yīng)該依賴于現(xiàn)有的《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》、《新編日語(yǔ)》、或者母體院校的開發(fā)的教材，而是應(yīng)該擁有與辦學(xué)定位相匹配的教材才可以。這樣才能更好地為課程定位服務(wù)，才能為辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)所服務(wù)。

獨(dú)立學(xué)院教材開發(fā)貫穿著a通用性b跨文化課程c專門用途三段式作為開發(fā)教材檢驗(yàn)獨(dú)立院校適用教材的核心內(nèi)容。我們?cè)谌照Z(yǔ)教學(xué)中把“通用日語(yǔ)”作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在課程中擴(kuò)充日語(yǔ)詞匯量，提高日語(yǔ)語(yǔ)篇意識(shí)，拓展閱讀范圍和文化視野?！巴ㄓ萌照Z(yǔ)”作為重要的內(nèi)容是符合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色的也是實(shí)際的。在這基礎(chǔ)上還要設(shè)置讓學(xué)生更多的接觸真實(shí)的日語(yǔ)交際的場(chǎng)景模塊，逐步培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)用日語(yǔ)進(jìn)行交流，并過(guò)渡到通過(guò)日語(yǔ)獲得專業(yè)知識(shí)，從而達(dá)到順利從事跨文化交際?！皩ｉT通途日語(yǔ)”可視為帶有學(xué)術(shù)性的內(nèi)容，這個(gè)部分的內(nèi)容作為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生也要接觸到，知識(shí)比率不應(yīng)超過(guò)10%，甚至可以更少。

總之，選用適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體的教材，培育新理念，開拓新局面是提高獨(dú)立學(xué)院日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

3.基于語(yǔ)言實(shí)踐性理論的多樣化的課程開發(fā)。語(yǔ)言實(shí)踐性，實(shí)踐性是在進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，必須參與實(shí)踐，必須在實(shí)踐中促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，在實(shí)踐中檢驗(yàn)思維成果的正確性。語(yǔ)言作為一個(gè)學(xué)科，同樣具有時(shí)間性的特征，我們稱之為“語(yǔ)言實(shí)踐性”。其中心思想是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐的必要性。

比如，彈幕教學(xué)的開發(fā)。彈幕教學(xué)是部分大學(xué)課堂推出的一種有趣的授課方式，在“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”課上，老師讓學(xué)生拿出手機(jī)發(fā)彈幕參與互動(dòng)。能夠引發(fā)學(xué)生使學(xué)生參與到課堂中，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主題，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。這樣的新型教學(xué)舉措其實(shí)也與他所教的課程緊密相扣，自己每次提問后，學(xué)生都通過(guò)彈幕的形式給予各種回答，積極性很高。這種新穎的彈幕課也得到了學(xué)生們的普遍認(rèn)可，他們認(rèn)為，這種授課方式不僅有趣，而且能更大限度地推動(dòng)老師和學(xué)生的交流互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

其次，也要開發(fā)貫穿日本的日常生活行為與宗教、哲學(xué)、倫理和美學(xué)熔為一爐的多元化的課程。這些課程不僅有實(shí)際演練部分，也有欣賞的內(nèi)容，最后還有體驗(yàn)過(guò)程。這種課程的開發(fā)，課堂上我們不僅學(xué)到茶道知識(shí)，也能學(xué)到茶道的歷史淵源。也能體會(huì)到這是一門綜合性的文化藝術(shù)活動(dòng)。它不僅僅是物質(zhì)享受，而且通過(guò)茶會(huì)，學(xué)習(xí)茶禮，陶冶性情，培養(yǎng)人的審美觀和道德觀念。學(xué)生在課程上不僅能學(xué)到眼見為實(shí)的茶具，沏茶，品茶，飲茶等知識(shí)，還在茶室中學(xué)習(xí)日本茶室多起名為“某某庵”的雅號(hào)等書本外的知識(shí)。

開發(fā)符合“語(yǔ)言實(shí)踐性”理論的在進(jìn)行創(chuàng)造性思維的過(guò)程中必須參與實(shí)踐，必須在實(shí)踐中促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展，在實(shí)踐中檢驗(yàn)思維成果的正確性的課程是對(duì)獨(dú)立院校的學(xué)生群體既有提高積極性的一面，也有效提高獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量的一面。

三、總結(jié)

新“國(guó)標(biāo)”馬上要出臺(tái)，新一輪獨(dú)立院校的日語(yǔ)教學(xué)改革的帷幕即將拉開。我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，趁勢(shì)而上，及時(shí)根據(jù)學(xué)校的定位和特色，制定新的符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)新型人才的要求和學(xué)校實(shí)際情況的日語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)開設(shè)全新的日語(yǔ)教學(xué)課程，形成有特色的日語(yǔ)教學(xué)課程理論和實(shí)踐體系。

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Abstract：The independent college is the new thing in our country at the end of twentieth Century which relys on social forces to do higher education. The independent colleges cultivate the compound talents with the social orientation which have been more and more concerned by the society. How to cultivate applied Japanese talents and how to improve the adjustment of Japanese teaching quality can not be ignored in the new under the guidance of "GB". The paper aims to explore a way to enhance Japanese teaching quality of independent college，and from the use of Curriculum Optimization and teaching materials，teaching methods of the paper.

Key words：independent College；language practice；Japanese teaching quality；talent training