探討小學語文教學中如何培養學生良好閱讀習慣

馬曉榮

摘要：在小學語文教學中，一直很重視培養學生形成良好的閱讀習慣。新課標十分明確地指出，閱讀是教師與學生互動交流以及與文本對話的平臺。然而，在這樣的前提下，教師與學生之間的閱讀形式仍大多局限于以教材為對象的閱讀，師生之間應增加課堂上的閱讀交流，在課堂閱讀中培養感情，帶動課堂氣氛，培養出學生的良好閱讀習慣。

關鍵詞：小學 語文 閱讀 師生 感情

在小學語文教學中，一般的基本模式是教師讓學生熟練朗讀課文，然后一起探討課文后附的問題。這樣的教學模式過于死板，長此以往難以激發起學生的學習興趣。甚至有些學生會萌發出“自學就夠了”的想法。對于學生興趣的培養與閱讀解題能力解題的提高是首要的任務，教師應該在教學中改變教課模式，使學生體驗到語文閱讀中的快樂，自覺地對于閱讀內容進行分析，學會自己解決問題，提高語文學習素質。

一、閱讀教學具有的意義

閱讀教學培養了學生的整合思維。在閱讀美文中，通過對于好的文章的閱讀，學生可以學習更好地表達方式與技巧；反復閱讀文章，從而理解文章的大致內容，得出段落大意，可以鍛煉學生的整體朗讀與部分思考的技巧；文字給學生帶來的不僅僅是紙上的內容，更重要的是大腦經過加工之后，基于個人體驗的聯想，在閱讀中可以鍛煉學生的想象能力，活躍學生的思維……在從初讀到重讀到綜合分析的過程中，閱讀培養鍛煉了一個學生的綜合能力，所以閱讀對于教學來說是十分必要的。通過閱讀，學生還可以學習文本中所包含的精神。比如在閱讀古代故事時，古人的優秀品質可以幫助塑造學生的個人人格。在閱讀“鐵杵磨針”的故事時，通過理解李白與老奶奶之間的對話，明白做事持之以恒的道理。無論做什么事情，只要有恒心，一定會成功，功夫不負有心人，如果在學業上能認真、努力、有恒心，一定能夠進步。在閱讀中，通過對經典故事的模仿與理解，可以幫助塑造學生的個人人格，對英雄人物的崇拜也可以幫助學生將其轉化為自己的個人品格。這就是閱讀對于學生人格培養與語文素質教育的重要性，閱讀可以全方位的幫助學生在學習的道路上成長。

二、閱讀教學需要把握的方面

（一）閱讀中熟讀十分重要

在語文閱讀教學中，熟讀并不是機械地反復重讀，而是在每一次的重讀閱讀中反復理解作者的意思，體會并獲得不同的情感體驗，即所謂“外物之味，久則可厭，讀書之味，愈久愈深。” 叔本華說過：“不加思考地濫讀或無休止地讀書，所讀過的東西無法刻骨銘心，其大部分終將消失殆盡。”在熟讀的基礎上要加上自己的思考，在每一次的閱讀中找到重讀的意義，將書中的只是銘記于心，才可以真正的體味到閱讀教學的樂趣與意義。

（二）閱讀教學中應進行思考與想象

羅曼·羅蘭說過：“從來沒有人為了讀書而讀書，只有在書中讀自己，在書中發現自己，或檢查自己。” 要在閱讀中時常反思自己，將自己代入進去，進行思考與體驗。簡單來說，就是閱讀中要做到“精思”，也就是仔細地去思考，去感悟文本中的內容與意義。閱讀教學時不能只是讓文字從口中溜走，而不過心。在閱讀中的思考是十分重要的，應做到口到心也到。

（三）朗讀時要帶有感染力，注意聲調的抑揚頓挫

朗讀是一件十分有感染力的行為。語文教育中的朗讀分為教師的朗讀與學生的朗讀。在教師的示范朗讀時，教師應該注意語調的變化，將書中的場景通過語言這一媒介重現，恰當地出現在學生的面前，給學生帶來一個好的示范。在學生的朗讀中，前提是對于字詞的正確讀音的把握，與正確的停頓，在此基礎上有感情地朗讀課文。為了增加課堂的趣味性，教師可以采取全班朗讀，或者是分角色朗讀的方式，將學生帶入書本，更好地體會作者所描繪的世界。

三、加強誦讀習慣培養

誦讀課文是一個不斷加深的過程，在不同的程度上有對學生不多的要求。

（一）訓練對文章的總體感知的誦讀

在誦讀中，對于文章的總體感知是理解文章的第一步，也是十分關鍵的一步。在對整體的感知中，應該快速地把握文章的大致感情基調，分清文章的類別：是敘事還是抒情。再憑口語習慣對文章進行斷句，把握每一個字的讀音，響亮地對每一個進行誦讀，嚴格地按照文章的文字進行朗讀，不可多字、少字、超讀、倒讀。對于低年級的學生，對于漢字的認讀水平可能較低，需要老師的幫助與指導，對于這樣的情況，教師應逐句逐字的帶領朗讀，培養學生的語感，帶領學生對文章進行整體感知。

（二）訓練對文章感悟層面的誦讀

訓練學生對文章感悟層面的誦讀，是在掌握征地誦讀的基礎上，對文章中的不同段落，不同部分進行不同的情感體驗，以此來訓練學生的感知水平。教師在教學中應先引導學生對不同部分進行分析，來體會這一部分的情感。再通過認真聆聽學生的誦讀，來檢驗學生是否真正的掌握了這篇文章的情感。學生一進入文本所創造的世界，就會沉浸在一個文本的世界中，以聲傳情。

（三）訓練對積累層面的誦讀

在學生達到以上兩個層面的要求之后，可以組織學生練習背誦，離開書本進行背詠，可以有效地使學生展開聯想。也可以采用多媒體、錄音帶，視頻等方式，讓學生觀看其他方式的表演，或者可以分角色朗讀，培養學生對閱讀的興趣。

四、結語

總之，在語文教學改革中，對學生閱讀能力的培養是十分重視的。通過有效地閱讀，可以幫助學生提升自己的理解能力，塑造學生人格。但教學中教師也應注意教學手法，不能千篇一律，對于所有題材的文本都采用同一種教法。應因材施教，落實新課改的要求，培養學生的語文閱讀能力。

參考文獻：

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[3]嚴月明.語文有效教學應把持有效尺度[J].江蘇教育研究，2007，（11）.

（作者單位：山東省壽光世紀教育集團東城學校）