關于初中英語閱讀情景連續化教學模式的探究

曲秀花

摘 要：本文從情景連續化教學模式的概述入手，明確了在初中英語閱讀教學中應用情景連續化教學模式的必要性和重要性，結合具體實例，從閱讀材料選擇、閱讀情景構建及閱讀練習設置三個方面探討了情景連續化教學模式的具體應用，旨在為英語閱讀教學實踐提供參考。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；情景連續化

閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，在傳統教學模式中，教師過于依賴課文，學生的參與性不強，教學內容枯燥乏味，很難取得良好的教學效果。情景連續化教學模式能夠打破傳統教學模式的局限性，通過連續的情景提升學生的參與性，加深學生對知識的理解和內化，有助于延伸閱讀內容。本文簡要探討了在初中英語閱讀教學中應用情景連續化教學模式的相關問題。

一、情景連續化教學模式的概述

對于初中英語閱讀教學來說，情景連續化教學模式是指在各個教學環節創建閱讀情境，并通過一定的手段將各個環節的閱讀情景聯系起來，讓學生產生聯想，加深記憶，從而達到事半功倍的效果。

情景連續化教學模式能夠將閱讀文章的故事情節貫穿起來，加深學生的閱讀理解，通過連續的情景導入讓學生理解文章的中心思想與段落之間的聯系，對于提升學生的閱讀速度和閱讀能力有著重要的作用。

閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，應用情景連續化教學模式能夠打破傳統閱讀教學的局限性，提升教學的實踐性，對于提升初中英語閱讀教學效果有著重要的意義。

二、初中英語閱讀情景連續化教學模式的應用

1.選擇合適的閱讀材料

選擇合適的閱讀材料是初中英語閱讀教學中應用情景連續化教學模式的基礎環節，教師應當以學生的心理特點和認知水平為依據，充分了解學生的興趣，選取與學生現實生活息息相關且能夠吸引學生注意力的閱讀材料，從而深化教學效果。此外，所選取的閱讀材料應當難度適當，不能超出學生的英語水平，避免出現學生讀不懂的問題，要保證學生能夠理解和把握材料，同時閱讀材料也不能過于簡單，這樣會失去閱讀教學的意義。

例如，八年級上冊Unit 2 School Life這一單元講的是校園生活，教師可以選擇Life in a British school作為閱讀材料，初中學生大多對國外校園生活較為好奇，在閱讀過程中能夠主動地去思考和聯想，且材料中的語法、句型難度適中，適合初中學生的能力水平。

2.創設生動的閱讀情景

創設生動的閱讀情景是應用情景連續化教學模式的關鍵所在，生動的閱讀情景能夠吸引學生主動參與進來，打破以往語言干枯的局限性，以學生喜聞樂見的形式開展教學，為學生提供良好的視聽體驗。在此環節中，教師應當利用多媒體技術，通過圖片、聲音、視頻等形式創設情景，保證情景的真實性和生動性，讓學生真正融入情景中，從而在閱讀過程中更加深刻地理解文章內容。

例如，在講解七年級英語Down the rabbit hole這一文章時，教師可以利用多媒體技術創設生動的故事情景，文章節選自《愛麗絲夢游仙境》這一小說，故事情節奇妙，但學生英語能力有限，單靠課文很難進入到故事情景中。此時，教師可以利用投影儀向學生展示愛麗絲進入仙境時的情境，課文第一段講述了愛麗絲遇到兔子的故事，教師可以利用動畫來展示愛麗絲遇到兔子時驚訝、好奇的神態，構建生動的故事情景，吸引學生進入到情景中，了解故事發生的背景，從而更好地理解文章內容。

再如，在學習Festival這一單詞的時候，教師可以利用多媒體向學生展示西方人慶祝節日的視頻和圖片，讓學生感受西方節日的氣氛，加強閱讀材料與學生認知的聯系，讓學生主動參與進來，真正以學生為主體，從而激發學生的學習熱情。

3.設置有效的閱讀練習

閱讀練習是初中英語閱讀教學的重要環節，目的是讓學生進一步鞏固和遷移所學到的知識，實現知識內化，從而提升學生的閱讀能力。根據情景連續化教學模式的要求，教師可以引導學生在連續的情景中進行閱讀練習。為了讓學生真正融入閱讀練習中，提升學生的參與性，在八年級Unit3 A day out教學之后，教師可以利用多媒體設備再次將課文內容以圖片的形式展示出來，并標注重點詞匯和句型，讓學生復述文章，從而回憶和鞏固文章內容，之后讓學生結合重點詞匯、句型及原文結構，以A day out為題寫一篇文章，發散學生的思維，將閱讀教學與寫作教學聯系起來，互融互通，溫故知新，深化閱讀教學效果。

綜上所述，情景連續化教學模式的應用是一個連續、系統的過程，從閱讀材料的選擇、閱讀情景的構建到閱讀練習的設置，都需要教師把握情景連續化教學模式的原則和方法，以此提升閱讀教學效果。

參考文獻：

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