淺談如何讓德育之花在小學數學教學中綻放

高文紅

摘 要：德育是我國教育教學工作中永恒的主題，特別是在基礎教育階段，德育工作的開展對學生未來發展有著重要影響。因此，在小學數學教學中，教師應該加強對學生的德育，積極在教學實踐中滲透德育思想，讓德育之花在小學數學課堂中綻放，為學生思想道德素質的培養提供良好的保障。

關鍵詞：德育；小學教育；數學教學

在小學數學教學中滲透德育思想是全面推進小學素質教育的重要要求，也是踐行數學新課標的重要保障。因此小學數學教師應該結合具體的教學內容積極滲透德育思想，進一步加強對德育工作的實施，促使學生的思想道德素質得到良好的培養，為學生的身心健康發展創造良好的條件。

一、在小學數學教學中滲透德育思想的切入點

數學是基礎教育階段一門較為重要的基礎性學科，在數學教學實踐中嘗試融入德育思想，應該對數學教學內容進行充分分析，進而明確數學教學與德育工作的聯系，找準德育的切入點，真正將德育融入數學教學實踐中，讓德育之花在數學課堂中綻放[1]。一般情況下，受到素質教育理念的影響，小學數學教材的編撰人員在編訂教材過程中往往會融入部分數學文化方面的內容，這部分內容與德育思想存在一定的契合性，以此為切入點能夠逐步在數學教學中開展思想道德教育工作，真正將德育思想融入數學課堂中，不僅能夠弘揚社會主義核心價值觀，培養學生的愛國主義精神，而且還能夠傳承中華優秀傳統文化，促使學生對中華民族形成強烈的自豪感和使命感。例如，數學史、數學案例、數學人物故事、部分數學知識等都蘊含著一定的德育思想，小學數學教師在開展數學教學活動的過程中對這部分知識點進行深入挖掘，明確其中的德育思想，就能夠合理開展德育，讓德育之花在小學數學課堂中綻放，促使學生的思想道德素質得到進一步強化，進而充分發揮德育作用，加強對學生數學綜合素養的培養，為學生深入學習數學知識奠定堅實的基礎。

二、將德育思想融入小學數學課堂教學中的措施

1.借助教學情境創設滲透德育思想

情境創設教學是小學數學教學中應用較為廣泛的教學方法，教師結合教學內容為學生創設相應的學習情境，能夠讓學生置身于特定的情境中，獲得一定的情感體驗，進而受到情境氛圍潛移默化的影響，取得良好的學習效果。基于此，教師可以對數學教學中的德育思想進行挖掘，并創設有利于德育的教學情境，讓學生在學習數學知識的同時也能夠接受情境環境潛移默化的影響，進而提升自身思想道德認知[2]。

如在對“平均數”相關知識進行講解的過程中，教師可以為學生創設捐款的學習場景：在某一捐款活動中，出于對捐款對象的理解、同情和關懷，某班級一個小組中共有5名學生參與了匿名捐款活動，共籌集善款325元，讓學生對某一捐款活動的人均捐款值進行計算。這樣，學生不僅可以完成對平均數知識的學習，也能夠受到捐款方面德育思想的影響，增強學生的社會責任感，促使學生的思想道德素質得到進一步強化。

又如，在“數學廣角——對策”教學過程中，教師可以將“田忌賽馬”的故事引入課堂教學中，借助多媒體設備向學生播放“田忌賽馬”的視頻或影像，帶領學生回顧賽馬的過程，進而通過演示對陣圖以及總結比較雙方的優、劣勢，促使學生對每一回合的比賽產生一定的體驗。這樣，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠弘揚中華民族優秀的傳統文化，借助帶有優秀傳統文化氣息的教學促使學生對中華民族產生深厚的自豪感和使命感。

2.挖掘教材內容，滲透德育思想

基于素質教育的要求，在小學數學教材中，教材編撰者融入了大量數學文化方面的內容，為德育思想在小學數學教學中的滲透奠定了基礎。所以小學數學教師在教學實踐中應該注意對教材中的德育思想進行充分挖掘，并將特定的德育內容與有效的教學方式相結合，對學生實施德育，有效培養學生的思想道德素質，為學生未來的健康發展提供相應的保障。

例如，在小學低年級數學教學中，鐘表知識是較為重要的內容，教師針對這一教學內容能夠挖掘相應的德育思想，讓學生在學習鐘表知識的同時形成正確的時間觀念。如在完成基礎鐘表知識的講解后，教師在課堂上向學生展示鐘表，并要求學生針對秒、分、時進行訓練，即要求學生通過實踐發現在一分鐘的時間內能夠寫多少字、數多少數、完成多少擊掌動作、可以轉幾圈等，然后讓學生分析在一個小時內能完成多少這樣的動作呢？這樣，學生不僅能夠明確小時和分鐘之間的數量轉換關系，還能夠認識到一小時、一分鐘的價值，進而引導學生形成珍惜時間的思想認識，提升學生的思想道德水平。同時，這一方法在“元、角、分”教學中同樣適用，有助于培養學生勤儉節約的良好美德。可見，對數學教材中的德育知識進行充分挖掘，對學生開展德育具有一定的現實意義，能夠使學生在完成相關數學知識的學習后引導他們樹立正確的人生觀和價值觀，切實呵護學生的健康成長。

3.聯系學生生活實際滲透德育思想

在小學數學教學中，德育思想的滲透與學生生活實際也存在緊密的聯系，教師通過合理分析教材內容，加強教學活動與學生生活實際的聯系，能夠有效激活學生原有的生活經驗，讓學生聯系自身生活實際對相關知識、思想形成正確的認識，進而在學生的思考和反思中對學生實施思想道德教育，充分發揮思想道德教育的重要作用，為學生的健康成長提供相應的保障。

如在對“比例尺”知識進行講解的過程中，教師首先為學生講解比例尺部分的基礎知識，讓學生使用比例尺計算圖上距離和實際距離之間的關系，使學生對比例尺的原理形成初步的認識。然后教師分別為學生提供正確和錯誤兩種與教室相關的比例尺數據，然后要求學生通過測量對兩組數據的正確性進行判斷。學生聯系自身生活中的測量經驗對教室進行測量，并完成教室相關比例尺的計算，在提升學生動手操作能力的過程中，學生也能夠明確哪一組比例尺數據是正確的。在此基礎上，教師適當地向學生滲透“實事求是”和“實踐出真知”的德育思想，對學生實施相應的思想道德教育和引導，學生的思想認知水平必然能夠得到顯著的提升，有助于學生未來的健康成長。

又如，在“圖形與變換”的教學過程中，教師可以借助多媒體為學生播放戰國時期銅鏡、元代青花瓷、唐代花鳥紋錦等圖片，然后引導學生思考中華傳統文化中還有哪些物品帶有美麗的圖案，學生通過思考、查找資料，會對燦爛的中華傳統文化產生濃厚的興趣，進而在未來的學習中自覺汲取中華傳統文化相關的知識。這樣，不僅有利于學生今后的學習，還有利于培養學生熱愛祖國文化的感情。

4.在數學史教學中滲透德育思想

數學文化經過長時間的發展形成了東西方不同的發展體系，但是歸根結底數學研究歷史是一個系統的整體，其中蘊含著東西方數學文化發展歷程中的所有思想。在數學史中也存在一定的德育思想，將數學史融入小學數學教學中，同樣能夠對學生思想道德素養的培養產生一定的積極影響。如教師在講解相關數學知識的過程中適當引入我國著名數學家祖沖之、劉徽、華羅庚、陳景潤等人的故事，讓學生在了解數學發展歷程的同時也能夠適當地將數學學習與愛國主義思想的樹立有機結合在一起，引導和幫助學生逐步形成立志為國、為國奮斗的意識，在踐行社會主義核心價值觀的同時，弘揚中國優秀傳統文化。

綜上所述，在小學數學教學中滲透德育思想具有較為重要的價值，在推動素質教育工程、促進學生全面發展方面發揮著重要的作用。所以小學數學教師應該對數學教學中的德育思想形成正確認識，充分挖掘數學教學中的德育資源，進而對學生實施相應的德育培養，真正讓德育之花在小學數學課堂中綻放，為學生身心健康成長提供相應的保障。

參考文獻：

[1]黃 瓊.在小學數學教學中滲透德育[J].新課程學習（上旬刊），2013（6）.

[2]祁金冰.德育滲透在小學數學低年級教學中的重要性[J].課程教育研究，2014（23）：145.

（作者單位：廣東省惠州市第十一小學）