學前教育專業鋼琴教學探索

吳玲

摘要：在學前教育專業教學中，鋼琴教學占有十分重要的地位。它不僅能夠增強學生的學習技能，提升學生的綜合素質，還能夠提升學前教育專業的教學質量，突顯學前教育的重要意義。近年來，學前教育專業鋼琴教學實踐不斷深入，存在的問題也隨之凸顯出來。本文主要分析學前教育鋼琴教學過程中存在的教學方法、內容和實踐上的問題，并提出相應的對策及建議。

關鍵詞：學前教育 鋼琴教學 主要問題 對策建議

近年來，幼兒學前教育越來越受到家長及社會的重視，學前教育專業教學工作也相應地廣受關注。在學前教育開設的藝術類課程中，鋼琴教學作為其重要的組成部分，有助于提高幼兒藝術涵養、提升學前教學質量。但是，在近些年的教學實踐中，學前教育鋼琴教學的進一步發展與完善面臨著一系列問題。而如何結合學前專業特點開展教學活動，采取措施激發學生學習興趣，提高鋼琴演奏和伴奏水平，提升鋼琴教學總體質量，是當前擺在學前教育鋼琴教學面前亟待解決的難題。

一、學前教育鋼琴教學中存在的主要問題

學前教育專業主要是為了培養從事幼兒教育的工作者，這使得與專門的音樂院系開設的鋼琴課程以培養鋼琴精專人才有所不同，它側重于培養以后能從事幼兒教育活動，勝任幼兒教育工作的人才，因此根據這一目的對學生進行有計劃的鋼琴和音樂教學，使學生掌握鋼琴基礎彈奏技巧及基本伴奏能力，具備彈奏和編排兒歌簡易伴奏的能力，提升藝術涵養，陶冶學生情操，從而為以后從事幼教工作打下堅實基礎。

（一）教學方法單一

教學方法的單一性，主要表現在很多教師上課主要采用傳統一對一教學模式，從而容易導致不認真備課，隨意講授的情況，同時，在講課的過程中傾向于“灌輸”式教學，只顧自己講課，忽視學生在教學中的反饋，缺乏與學生的互動，不顧學生的實際學習情況，從而出現唱“獨角戲”的現象。學生在這樣的教學過程中，被動接受教師傳授的音樂知識，難以真正參與教學實踐，從而無法實現知識的“內化”。教學方法過于單一死板，課堂教學趣味性不足，不但沒有調動學生的學習興趣，反而容易增大學生學習壓力，最終挫傷學生學習的積極主動性。

（二）教學內容偏難

實際教學過程中，部分教師忽略學生未來工作的實際，在平時的教學和曲目練習過程中，選取難度很高的曲目配合教學，學生對基礎知識掌握不夠扎實，基礎訓練的強度也不夠，比如說一些基本的樂理知識、音樂表現、識譜認音、節奏節拍的把握等。由于學前教育專業鋼琴教學專業側重培養從事幼兒藝術教育工作的人才，因此，學前教育專業的鋼琴教學更強調學生具備基本的鋼琴彈奏的知識和演奏能力、伴奏技巧。

（三）教學實踐不足

目前學生對所學知識實踐的機會偏少，主要依靠考試來進行藝術實踐，平時相對重視鋼琴彈奏技術方面的教學，然而，學生要掌握基本鋼琴演奏和伴奏技巧，只是依靠課堂時間練習肯定是不夠的，還需要課外大量地實踐和不斷地揣摩。藝術實踐訓練的缺乏，一方面難以培養學生的樂感，另一方面導致欠缺知識運用的靈活性，無法應對幼兒教育工作的實際及變化。教學實踐的不足，會產生課堂效果不明顯、學習效率低、學生的依賴性強、整體教學質量低下等后果。

二、學前教育專業鋼琴教學的對策建議

學前教育專業鋼琴教學方面目前主要問題表現在上文提到的教學方法、教學內容、教學實踐這三個方面的問題。接下來，筆者根據這三個方面的問題，結合學前教育專業鋼琴教學實踐，給出相應的對策及建議。

（一）實行多樣化教學方法

當前，在地方院校學前教育鋼琴教學過程中，教師應以學生為本，要學會了解學生的個人情況，要不斷嘗試、創新和探索各種教學方法，比如采取小組合作教學的方式，讓學生自愿成立合作小組，共同探討、交流鋼琴演奏基本問題，互相敦促互相監督，不斷鍛煉提高鋼琴演奏及伴奏能力，增強教學的趣味性，提高學生學習的主動性和積極性。在鋼琴教學中，廣泛開展探索性教學，教師把問題留給學生，讓學生在課后進行自我思考，自我學習，然后引導學生進行模仿，并及時糾正在彈奏過程中出現的問題。

（二）突出基礎性教學內容

學前教育專業學生生源來源較差，學生的音樂基礎底子薄，因此在教學過程中要注重學生的基礎教學。同時，由于學前教育專業學生畢業后面對的是幼兒教學工作，所以他們不需要像專業鋼琴演奏者那樣學習鋼琴，要求基本能完成幼兒歌曲伴奏即可。所以在鋼琴教學中，一方面，需要選擇合適的難度適中、實用性強的教材，另一方面，加強學生對鋼琴基礎課的學習，強化學前教育鋼琴教學服務于幼教工作的理念，為日后工作打下良好的基礎。在這個過程中，應該敦促學生加強自主練習，在這些練習過程中掌握知識，豐富學生的音樂修養，從而提高學生的鋼琴演奏基本技能

（三）培養實踐性綜合能力

藝術實踐活動將鋼琴理論知識與實踐訓練進行結合，有助于培養學生藝術素養，實際教學能力及藝術實踐能力，是指導學生理論聯系實際，培養學生綜合素質與創新意識的重要途徑。培養學生的綜合能力，一要提高學生的視奏能力，音樂專業水平的提高離不開廣泛的接觸面，因此視聽能力的增強利于加快學生識譜讀曲的速度；二要提高學生的伴奏能力，鋼琴即興伴奏是兼有即興創作和即興演奏的活動，是鋼琴教學實踐階段的基本要求，它體現著學生鋼琴應用能力的高低。而通過鋼琴伴奏的學習和實踐，不僅可以鞏固所學的鋼琴基礎知識，而且有利于提高學生鋼琴彈奏水平和應用能力，提高藝術修養。

參考文獻：

[1]李木一.學前教育專業鋼琴教學探討[J].教育教學論壇，2012，（26）.

[2]謝姿媚.地方院校學前教育鋼琴教學存在的問題及對策[J].大眾文藝，2011，（12）.

[3]李爽.淺析學前教育專業鋼琴教學[J].雞西大學學報，2012，（08）.

[4]張艷.淺析學前教育鋼琴教學中的問題與建議[J].音樂大觀，2014，（02）.

（作者單位：惠城職業技術學校）