如何提高小學生學習數學的興趣

王韶忠

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學習數學也是如此。如何使枯燥的數學學習變得生活化、趣味化，讓學生體驗到學習數學并不枯燥，從而產生學習數學的濃厚興趣，并使學生在學習數學的過程中樹立學習信心，培養不畏困難、嚴謹務實的思維品質，養成良好的學習習慣，為以后的數學學習打下堅實的基礎，是每位數學教師迫切需要解決的問題。筆者根據在數學教學中的感受，談談如何提高小學生學習數學的興趣。

一、抓住學生的好奇心，激發學習數學的興趣

好奇心是興趣的來源。小學生的好奇心很強，它能激發學生的學習興趣，提高學生的注意力，引導其在積極的情緒中探索知識的前因后果和內涵。調動學生的數學學習興趣，課堂時間的把握十分重要。教師可根據不同的情境選擇不同的導入方法，巧妙設定每一個問題，為上好每一堂數學課打下鋪墊。這就需要教師把每一個教學環節都上得精彩，抓住學生的注意力，提高學生學習數學的興趣。練習是讓學生掌握新知、形成技能、發展創新思維的重要手段。教師可設置多樣化、多層次的練習提高小學生學習數學的興趣。在設計練習時，一定要考慮到不同基礎、不同層次的學生，做到因材施練，提高全體學生的興趣。

如在學習“分數問題”時，筆者先讓學生回憶自己分吃西瓜時的情景，讓學生說出家長是怎樣分西瓜的，然后讓學生把分瓜的情況畫出來，并說出他得到的西瓜占總數的份數。學生在課堂上體驗生活中的數學問題，也更加體會到“分數”這一數學知識的內涵。又如，在學習“圖形的認識”時，筆者把學生帶到操場，讓他們根據課本提示尋找生活中的長方形、正方形、三角形、梯形、圓等數學圖形，學生很快在操場內就找到了，感到很有趣，回到教室，再讓他們用圖形畫出學校的籃球場、足球場等。學生通過這樣的活動，既學到了課本上的數學知識，也豐富了生活體驗，學習興趣漸漸培養出來。

二、利用各種輔助手段，調動學生學習數學的興趣

小學數學課程標準提出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程。所以，在小學數學課堂教學中，教師要合理使用多媒體，開展各種活動，使教學內容更加生動形象，帶給學生良好的感官體驗， 把“靜態”轉化為“動態”，直觀、形象地反映出教學重點、難點，幫助學生理解和掌握重難點。

如在教學“長方體和正方體的特征”時，為了證明長方體相對的面、棱是相等的，筆者利用多媒體課件，使長方體的面和棱離開原來的位置，逐漸靠攏到相對的面和棱上，最后重合。學生能直觀地看到長方體相對的面、棱是相等的。在輕松的氣氛中學生對這一知識點有了深刻的認識，勿須教師多言，教學效率自然提高。

開展多種活動培養學生的學習興趣。動是兒童的天性，在教學過程中，教師要從數學知識的發生、發展過程及知識點之間的聯系著手，培養學生的動手實踐能力。比如，在教學“認識時間”的時候，讓學生有意識地用電子表和機械表來計算從家到學校的時間，通過觀察，學生就會發現時、分、秒之間的關系，甚至還可以學會估算時間，然后經過教師的歸納學生就會對這些知識產生深刻的印象。在動手操作過程中，學生的思維能力、觀察力、創造力和已有的知識經驗可有機結合起來，學習興趣也會得到提高。

又如，在學習五年級下冊“長方體和正方體的表面積”時，筆者讓學生拿出課前準備好的一個長方體和一個正方體紙盒，沿棱剪開，再展開，讓學生數一數各有幾個面，量一量每個面的長和寬與原來的長、寬、高有什么關系，思考長方體和正方體的表面積如何算。學生對于展開的圖形很熟悉，經過反復對比，很快就明白了長方體和正方體表面積的計算方法。學生很感興趣，積極性也很高。實踐證明，學生自己動手操作比看教師拼、擺，聽講解獲得的知識要牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發展學生的數學潛能。

三、總結評價，長期保持學生學習數學的興趣

“好學生是表揚出來的”， 及時進行課堂小結講評，可為學生提高學習興趣注入持續的動力。學生都有追求成功、展示自我的愿望，特別是小學生更渴望別人特別是教師用贊賞的眼光來對待自己，哪怕是他們取得了一丁點的進步也希望得到肯定和表揚。教師要學會欣賞學生，對學生多一些信任，多一些激勵的語言，學生就會更加自信，就會不斷追求成功。所以，教師與小學生打交道就不要吝嗇自己的微笑和贊美，自己也會變得開朗和明媚。教師要在授課時隨時發現、表揚學生生活、學習中的閃光點，讓學生在享受成功的同時，增強學習的信心。同時，教師還要在生活上和情感上關心他們，讓學生感受到集體的溫暖，激發他們積極向上的意志。

總之，提高小學生學習數學的興趣，要從日常生活習慣入手，增加學生活動的時間，擴展學生活動的空間。教師要發揮好引導作用，調動學生的自主能動性，培養學生做個善于發現的有心人，更好地學習、成長。