隱形分層：英語(yǔ)課堂提問(wèn)需把握的“原則”

張麗亞

【摘 要】依據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)多樣化和差異性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在深入探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)增強(qiáng)其語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力有著一定促進(jìn)作用。遵從學(xué)生的層次化發(fā)展規(guī)律，注重運(yùn)用隱性分層指導(dǎo)學(xué)生問(wèn)答，有助于滿足不同類(lèi)型學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展需要，有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；學(xué)生；層次；提問(wèn)

問(wèn)題設(shè)置是英語(yǔ)課堂不可回避的話題，也是學(xué)生獲得認(rèn)知知識(shí)的重要渠道。結(jié)合學(xué)生的整體理解和發(fā)展需要，多設(shè)置具有前置性、多樣化和差異化的問(wèn)題，讓他們?cè)谛念I(lǐng)神會(huì)和跳起來(lái)摘果的過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更能使得英語(yǔ)課堂充滿生本主義色彩和人文性。從保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和人格尊嚴(yán)出發(fā)，隱性分層提問(wèn)，讓學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)主動(dòng)跟進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

一、學(xué)生自選目標(biāo)，尊重差異

制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性選擇和運(yùn)用是實(shí)施因材施教的重要前提。讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)力主動(dòng)選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更能使得教師在分門(mén)別類(lèi)的引導(dǎo)教學(xué)中獲得不一樣的教學(xué)信息。尊重差異的模式運(yùn)用使得學(xué)生有了更多的自我調(diào)適機(jī)會(huì)，便于他們?nèi)巳藥е鴨?wèn)題參學(xué)。

在教學(xué)引導(dǎo)中，多讓學(xué)生主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使得課堂更有人文性。如，在譯林版九上Unit 6 TV programmers的教學(xué)中，針對(duì)Reading的教學(xué)，圍繞閱讀教學(xué)的識(shí)記單詞、掌握表達(dá)主題、句型運(yùn)用以及語(yǔ)法知識(shí)等教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.The main idea of the article 2.The different TV programmes 3.How to introduce the TV programmes in the future？可建議學(xué)生圍繞語(yǔ)篇閱讀素材自行選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用Group work的形式進(jìn)行小組討論，然后每個(gè)小組讓學(xué)生推薦一名學(xué)生上臺(tái)來(lái)主動(dòng)表達(dá)各自的理解，并且為了照顧各個(gè)層次的學(xué)生，我呈現(xiàn)了一些關(guān)鍵詞，這樣讓相對(duì)較差的學(xué)生也能有更多自由表達(dá)的空間。這部分的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息整合，歸納整理，語(yǔ)言輸出，綜合技能的提高都是一種很強(qiáng)的鍛煉。

通過(guò)這樣的引導(dǎo)，能使得學(xué)生在不斷找出疑問(wèn)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多給學(xué)生相應(yīng)的策略指導(dǎo)，在他們欲言又停想寫(xiě)欲罷的過(guò)程中給他們更多自我思考的時(shí)間，幫助他們深入感知文本素材的核心要點(diǎn)。

二、尊重團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)互問(wèn)

在團(tuán)隊(duì)合作中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，幫助他們?cè)谧匝云湔f(shuō)中積累認(rèn)知感悟，定能使得課堂教學(xué)更有開(kāi)放性。尊重學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的不同意見(jiàn)，引導(dǎo)他們大膽提出問(wèn)題，讓他們?cè)谙嗷贤ǖ倪^(guò)程中有針對(duì)性互動(dòng)交流，利于消除教師強(qiáng)制分層的不利影響。

按照組內(nèi)異質(zhì)的教學(xué)要求，多給學(xué)生自由組合的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谙硎苊裰髌降鹊沫h(huán)境中真正輕松交流。如在九上Unit3 Teenage problems中，針對(duì)Different problems表達(dá)主題，在Welcome to the unit的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我建議學(xué)生以在成長(zhǎng)中遇到的相似問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)，自愿組成相同的合作探究團(tuán)隊(duì)，像害怕作業(yè)、父母不讓玩電游、參加各類(lèi)補(bǔ)習(xí)班等，并且要求學(xué)生圍繞How are you going to settle the problems？和What is your dream？等問(wèn)題進(jìn)行相互提問(wèn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)收集相應(yīng)的意見(jiàn)和觀點(diǎn)中強(qiáng)化整體理解感知，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)探知的激情和主動(dòng)性。讓學(xué)生自愿組合成團(tuán)隊(duì)，建議他們?cè)谙嗷贤ǖ倪^(guò)程中進(jìn)行自由化溝通，利于教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)更多真實(shí)問(wèn)題。多支持學(xué)生彼此對(duì)話交流，讓他們能夠根據(jù)各自的理解差異主動(dòng)表達(dá)觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷ソ涣髦邪l(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，在集思廣益中不斷提高自身英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

三、關(guān)注特殊群體，對(duì)話引導(dǎo)

班級(jí)中的特殊群體學(xué)生更需要教師“開(kāi)小灶”，需要進(jìn)行額外的輔導(dǎo)幫助。特別是一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生、性格內(nèi)向、單親家庭等特殊群體的學(xué)生，需要教師多為他們創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，需要幫助他們?cè)谏钊肫降葘?duì)話的過(guò)程中找到更多破解問(wèn)題的對(duì)策和方法。

結(jié)合教材內(nèi)容，讓特殊群體的學(xué)生有自由對(duì)話的機(jī)會(huì)。如在八下Unit 5 Good manners Reading的教學(xué)中，我設(shè)置了一些難易有別，針對(duì)不同層次學(xué)生的問(wèn)題，讓每位學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。如我設(shè)計(jì)了一些Yes or No問(wèn)題，在回答的時(shí)候讓相對(duì)較差的學(xué)生來(lái)回答，使他們體會(huì)到了成功的喜悅又增強(qiáng)了自信；而在糾錯(cuò)時(shí)讓相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)回答，增強(qiáng)他們的求知欲和挑戰(zhàn)欲。這個(gè)環(huán)節(jié)為不同層次的同學(xué)都提供了展現(xiàn)自己的舞臺(tái)，檢查學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性和細(xì)致性，不但激發(fā)了學(xué)生參與課堂的熱情也促進(jìn)了他們對(duì)課文的深刻理解與再閱讀。教師還可以多給學(xué)差生、性格內(nèi)向?qū)W生的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用手抄畫(huà)報(bào)、主題演講、角色扮演等不同的形式，就What will I do if I am abroad？讓他們主動(dòng)提出各自的構(gòu)想增強(qiáng)探讀的激情和主動(dòng)性。教師則可根據(jù)學(xué)生在表達(dá)中的表現(xiàn)，多給他們激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诔浞肢@得認(rèn)可的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

教師越是關(guān)注特殊群體，越能夠達(dá)到一種親師信道的親和作用，越能夠有效幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。多給學(xué)生搭建自由展示的舞臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)诓痪幸桓竦恼故局兄鲃?dòng)參與和激情表達(dá)，定能使得課堂教學(xué)更有真實(shí)感和趣味性，定能激活特殊群體學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性。

總而言之，隱性分層模式運(yùn)用使得學(xué)生有了更多適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?cè)谧杂蛇x擇和主動(dòng)應(yīng)答的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息線索，便于他們集中注意力主動(dòng)融入課堂教學(xué)。從問(wèn)題設(shè)置層次性、自由互問(wèn)和關(guān)注特殊學(xué)生出發(fā)，多讓學(xué)生在廣開(kāi)言路的過(guò)程中相互溝通，定能使得英語(yǔ)課堂教學(xué)更有鮮明的指導(dǎo)性和趣味性，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)綜合運(yùn)用能力水平。

【參考文獻(xiàn)】

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