新課程高中英語高效課堂的創建

黃桂清

【摘要】高中英語教學中，教師用心堅持不斷豐富專業知識、提高教學能力，發揮教師對課堂的引導性、激發學生的主體性，并巧妙運用多媒體，調動學生的學習積極性，激發他們學習的興趣和對語言知識的渴求，定能創建出高效的英語課堂。

【關鍵詞】新課程 高中英語 高效課堂 創建

高效課堂指的是在有限教學時間內，教師與學生可以高質量、高效率地完成教學任務和學習任務，可以實現高效的教與學。教師應當明確課堂教學的主體是學生，課堂教學的目標、內容及手段應當隨課堂教學情景的變化而做出必要的調整。學生在課堂教學過程中應得到充分尊重，教師在設計教學方法和進行課堂教學過程時應充分考慮學生的認知水平，選擇教材中適合于學生實際水平的內容與活動。

一、 教師的高效引導

1.教師專業知識。“要給學生一杯水，教師要有一桶水。” 如果教師對課堂要講解的內容一知半解，又如何能讓學生理解知識并且信服教師呢？所以，要想讓學生“親其師”，教師應具備淵博的知識。教師在課堂外應該不斷充電，不斷深入探究教材知識，也要不斷學習與教材相關的新知識，比如：西方文化背景、社會習俗、宗教信仰等等。平時多看英美電影，多聽英語新聞，英文歌曲以提高聽力、口語水平并增強對西方國家的了解。多讀英語報刊雜志、幽默故事、時尚美文等都會有助于教師對課堂的高效引導。

2.教師教學能力。“教學是一項工作更是一門藝術。”教師即使有再高的專業水平，如果不懂得備課，不去分析教學目標、重點、難點，不去思考、發現最高效的教學方法、手段，課堂就達不到高效性，更別提藝術性了。教師在設計各種活動的形式、時間、活動的步驟以及分工時要充分的備學生、備課堂的知識內容，要考慮到學生個體的差異，這些都能體現出教師的教學能力。教師可以利用教材中的音樂、電影等資源激發學生的學習興趣。

二、高效英語課堂從早晨第一個時刻開始

語言是一門有聲科學。語言學習的最終目的就是能在現實生活中自如地利用它和別人交流。而我們作為語言的學習者，就該在聽說上面下工夫。但是并不是每一個人都能說一口流利地道的英語。因此，讀也就成為語言學習過程中一個關鍵的環節。古人云：“書讀百遍，其義自見”。新課程指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此高效課堂首先從早讀開始。教師首先要明確早讀目標。沒有明確的早讀任務，學生沒有壓力，早讀的效果就不會很好。這就要求教師提前為學生布置好任務，讀什么，背什么，使學生做到有的放矢。其次要豐富早讀內容。現階段英語早讀的內容當然主要還是以教材為中心。但是大部分學生卻不知道讀什么好，即搞不清要讀的重點在哪兒。教師的引導作用就顯得尤其重要。其實早讀課不僅可以背誦單詞、課文、語法基礎，而且還能閱讀一些與課程相關的課外報刊，雜志或書籍。這樣不僅可以達到預習與復習鞏固的目的，還能拓寬知識面，豐富閱讀材料，激發早讀的興趣，從而達到語言學習的最終目標——在實際生活中去應用所學語言。教師還要靈活早讀形式。教師應該發揮自己潛移默化的作用。作為英語教師，自身也需要提高，所以在學生朗讀時也可以適當朗讀，帶動班級的整體氛圍。

三、高效英語課堂要向課上要效率

1.課前教師的充分準備。首先，教師在課前必須認真研讀課程標準，弄清本節課內容的深度、廣度及重點、難點，從而合理地安排師生互動。其次，在設計一堂課時，教師一定要考慮到學生的層次差別，做到因材施教。比如：對于不同層次的學生，所布置的預習作業要體現層次化。其實，如果只考慮學習成績優異的學生，那高效是很容易達到的。所以，教學目標的重心要放在一部分基礎比較弱的學生身上，只有這些學生跟上了大部隊的步伐，產生了更強的求知欲，才更容易達到高效。

2.課前預習要注意學生的自主性學習。學生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準備就是自主預習。首先，教師要引導學生端正態度，認識到預習的重要性。有些學生認為反正課上老師會做詳細講解，預習是多此一舉；也有些學生只是按老師的要求被動地預習，沒有養成主動預習的習慣。其次，在預習過程中要積極思考大膽設疑。這樣能促使學生加深對所學內容的理解并激發求知欲，從而提高課堂學習效率。

四、創設輕松和諧的教學氛圍

教學不僅是知識的傳授，而且是師生雙方情感和思想交流的過程，建立融洽的師生關系和民主和諧的教學氣氛是上好一節課的關鍵，是激發學生英語學習興趣的源泉。因此，教師在教學活動中應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，關心和愛護每個學生，尊重其個性差異，為學生創造一個民主、輕松、愉悅的教學環境，給每個學生提供平等的學習機會，要善于捕捉學生身上的閃光點，發現學生取得的細微進步，適時加以贊賞，從而增強學生學習英語的自信心，激發他們學習英語的興趣和上進心。

五、激發學生求知欲望與學習熱情

1.精心設計導語

導語精妙，能抓住人心眾所周之，英語教學需要有效的導入，導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在廣大英語教師面前的一個重要課題。新課程理念指導下的英語教學，強調導入階段的趣味性，探索性。導入創設的情境對教學內容能夠起到。

2.創設激趣。

（1）用任務驅動學生學習動機。任務驅動是互動的活力之源。任務驅動是指在特定的教學情境中，教師設計教學任務，引出教學內容和目標，激發學生的創新思維和創造意識，讓學生成為學習的主體。首先教師根據教學內容，設計各種科學、合理的教學任務，并注意任務的預設有利于學生生成問題的空間。其次鼓勵學生提出問題，這更有利于激發學生的學習積極性和主動性。再者應關注課堂生成的問題，這類問題往往需要教師調整課堂教學目標，需要教師的知識積累，教學經驗和教學機智等。也更能體現出現代教學的學生主體性、教學民主性、課堂互動性和開放性的特點。每節課至少留5分鐘時間讓學生提問題，因為懂得問問題的人才有意識去解決問題。在任務的驅動下，學生就會在不知不覺中深刻地掌握一些知識，而不再覺得讀書是枯燥乏味的。

（2）教師扮演好各種角色。學生是學習的主體，教師只是教學環境的創設者。教師通過教學策略的運用，引領學生通過主動參與，建構知識、積累經驗、豐富學生學習經歷，鼓勵學生主動地、富有個性地學習。教學過程中生成問題、內容、目標的處理，也需要教師正確的引動。教師引導學生依據課文和自己的常識，列出生活在農村和城市的優缺點。然后依據學生的意向，將全班學生分成兩組，一組為正方，另一方為反方，進行辯論。在辯論活動中，教師加以引導并參與其中辯論。 通過教師引動，學生人人參與暢所欲言，讓學生有廣泛的參與性、互動性、娛樂性、趣味性。

（三）充分利用多媒體

利用多媒體教學，教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫，并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。

總之，高中英語教學中，教師用心堅持不斷豐富專業知識、提高教學能力，發揮教師對課堂的引導性、激發學生的主體性，并巧妙運用多媒體，調動學生的學習積極性，激發他們學習的興趣和對語言知識的渴求，定能創建出高效的英語課堂。