學習型社團對高校教學質量建設的作用及發展現狀

王志高　賈屹峰　鄭紅芬

【摘 要】高等教育的發展離不開教學質量建設，而學習型社團作為學生自愿結成的學習型組織，對提高教學質量有著不可替代的重要作用。本文以中國勞動關系學院為例，詳細闡述了在近幾年的本科教育的迅速發展過程中，一些學習型社團在建設良好的學風、提高學生綜合應用課本知識的能力等方面所起到的重要作用。同時也分析指出了學習型社團在自身發展過程中遇到一些困難。

【關鍵詞】教學質量建設；學習型社團；數學建模；第二課堂

高等教育經過大規模擴招之后，社會和高校自身的關注點從教育規模的增長轉到質量建設上來，如何提高高校的教學質量顯得尤其迫切。

理想的教學質量應包括以下緊密聯系著的不同層次的三個方面。首先，學生掌握了所學的知識，并能運用所學知識，融會貫通把它變成了自己的精神財富。第二，學生學會了怎樣學習，養成良好的學習態度和習慣。第三，學生有旺盛的求知欲，對新事物有好奇心，這是學習的內在動力。求知欲的激發能從側面反映教學質量的好壞。

當代大學生思想活躍，視野開闊，獲取新信息的渠道眾多，對新知識、新技術的了解和掌握迅速，同時也存在學習目標缺失、學習動力不足，學習紀律松懈等問題，具體表現在不遵守課堂紀律，上課遲到甚至逃課、抄作業，平時不努力，靠考前突擊甚至考試作弊；不及格率較高，熱衷于游戲、沉溺于網吧，受就業前景影響而無心向學，在激烈的競爭面前心態矛盾加劇等，已經使得眾多高校教育工作者感到憂慮。如何提高教學質量，讓學生更好的接受教育，成為一個日益突出的問題。[1]本文將從學習型社團對學校教學質量建設的影響出發展開討論。

1 學習型社團的定位

大學生社團是學生在自愿的基礎上，根據各自的興趣愛好自由結成的按照章程自主開展活動的學生群眾組織。這些社團不受年級、專業、系院的限制，團結興趣愛好相近的同學，發揮學生在某方面的特長，進行一系列的活動，讓學生的天賦得到充分的發揮。社團的種類繁多，形式多樣，大致可分為文學類社團、藝術類社團、體育類社團、學習類社團等等。

學生社團作為校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分，承載著大學生豐富校園生活，培養興趣愛好，參與學校各項活動，擴大求知領域，鍛煉交往能力，豐富內心世界的重要職能。已成為高校對學生進行教育、管理和服務的重要工作領域。如何把專業型學習社團和教學質量建設緊密聯系起來，充分發揮專業學習型社團的作用，引導學風建設轉入良性發展的軌道上來，成為高校學生工作的重點研究方向[1，3]。

學習型社團是指為促進專業學習和第一課堂教學、為學習配套開展第二課堂活動而專門建立的學生社團，充當了課堂與實踐的紐帶，是大學生實現“自我管理、自我教育、自我服務”的三自作用的陣地，也是學校提高教學質量的重要途徑。[2]

學習型社團與其他社團相比，更注重在實際活動中用學到的理論知識和理念去思考和解決問題，更有力的輔助了第一課堂的教學。但同時又在活動內容和組織形式上不如藝術類、體育類社團靈活，對學生們的吸引力較弱。這就需要學校和一線教師開闊工作思路，用更加靈活多樣的活動形式吸引學生。

2 學習型社團對學校教學質量建設的作用

數學建模社團是中國勞動關系學院的一個有代表性的學習型社團。其宗旨在于讓學生了解到數學有趣的一面，并鍛煉學生對數學知識的運用能力。激發學生對數學學習的興趣，起到引導學生學習數學的第二課堂的作用。社團每學年定期舉辦兩次活動，分別是秋季學期的“趣味數學游園會”和春季學期的“數學建模競賽”。兩次活動中出現的題目大多來自社團學生多方位的資料收集整理，不僅包括教科書上的例題，現實生活中的實際問題，還有一些數學發展歷程中的趣聞軼事。前者突出趣味，以游戲的形式普及數學，讓學生摒棄數學枯燥無聊的思想；后者強調應用競技，把數學和日常生活中的實踐問題相結合，更傾向于數學的運用，屬于提高型比賽。在活動過程中，參與者為了取得好的成績，自發地對課本、資料進行研究，使原來的被動學習變成自主學習。當問題研究取得成果時，大家能感受到成功的喜悅，數學的魅力，從而激發出對數學學習的興趣。

2.1 提升學生的自主學習能力

一個學校的學風和教學質量是相輔相成的。教學質量的提高是養成良好學風的前提。學風的養成是一個長期的過程，在這個過程中僅靠家長監督、老師提醒和學校宣傳是遠遠不夠的，這種精神傾向需要學生有一定的自主性，而自主性很多時候取決于學生在學習過程中能否達到自我實現。學習型社團正是滿足自我實現的最佳場所，因為不同于課堂的教學模式，社團成員很容易在一起學習的過程中收獲快樂，這種快樂便會激勵學生在這一事物上的繼續學習，從而產生良性循環，使學生養成自主學習的優良學風。

以數學建模社團為例，在社團的各種活動開展中，如期中期末復習講課、數學建模入門普及，越來越多的人了解社團并對數模社團中所學的東西感興趣最終加入社團進行學習。在期中期末活動中，社團印發了120余份的復習資料，其中包括各章節知識點和易錯題型并請來數學教研組老師根據復習資料進行授課。每次授課時間約為1個半小時，總計兩次?；顒拥挠绊懥軓V，涉及不同院系、不同數學基礎的同學，每次到場人數均超過100人，且復習資料供不應求。社團也對參加過活動的同學進行了調查，幾乎所有同學均表示有所收獲，且對期末的數學考試增添了信心。

在數學建模入門普及的活動中，由于活動主要針對社團內部成員，故參加的人數比較固定，每次約為15人左右。活動約為每周一次，持續時間約為1個半小時，活動的形式為學長引導講課，針對不同的題型和內容，由淺入深讓社團新成員了解什么是數學建模。經過半個學期的學習，社團內部大部分成員對數學建模有了基本的認識，在后來的活動中更是充當數學建模活動的火種，積極推廣學校的數學建模相關活動。

自成立以來，數學建模社團強大的輻射功能吸引了越來越多的學生參與到學習和實踐中，社團成立初期僅有16名社員，在活動的過程中不斷吸納，到如今累計200多名成員。并且成員中有許多優秀的同學獲得各個級別的獎學金、考取研究生，累計完成學生科研近30個。這也是教學質量提高的直接體現。

2.2 提升學生對所學知識的掌握度

專業學習型社團的目的是讓學生獨立自主、新穎獨特、形式多樣地開展專業學習和社團交流活動，把課堂所學知識運用到社會實踐當中，真正做到學以致用。大學的學習是很多學生步入社會前的最后一關，這些學生能否在社會中立足這與他們在大學期間學到的知識和對這些知識的掌握程度有很大關系。但課堂時間有限，老師無法在教授知識的同時讓學生掌握運用，所以很多實踐的過程需要學生在課后完成。這時，根據專業特點組建的學生社團，可以促進學生專業知識的學習和消化，如數學建模社團、英語社團、馬克思主義理論研究社團等。在這些專業學習社團中，課上學到的知識被高頻使用，在使用過程中很大程度加強了學生對這些知識的掌握度，并有利于對以后的知識的學習。這些學習成果最終的體現就是教學質量的提升。在數學建模的過程中，由于其本身的特性，會大量使用到所學數學知識和相應的計算機編程能力去求解現實生活中的實際問題。是否能夠建立模型并求解，就考察了學生對數學知識的掌握運用能力。

2.3 充當第二課堂

學習型社團是第二課堂活動的有效載體。第一課堂教學的重要性不言而喻，有其本身的規律性和規范性，但是經常會因為課程設置、學生基礎參差不齊等原因使第一課堂教學效果打了折扣。甚至相當一部分學生喪失學習興趣，缺乏學習動力，出現上課不聽講甚至逃課等行為，致使課堂教學效率降低。另一方面，大學的學習不同于高中和初中的學習，更加強調學生的自主。第一課堂學習到的知識只占到學習總量的40%，其余的部分則要求學生在課下完成。如對課本的預習，復習，以及所學知識的運用。如果不能做到，勢必會影響到課上的理解和吸收，延誤老師的講課進度，教學質量就這樣被拉低。學習型社團可以很大層度上改善這一現象。以英語社團的晨讀活動為例，社員每天早上自發的提前半個小時到教室進行晨讀，晨讀的內容包括當天要學的或已經學習過的課文。一方面，減輕了老師講課的負擔，有助于學生對老師所講課文的理解。第二課堂活動既是第一課堂的延伸與有益補充，又對教學質量的提高起到了積極的推動作用。

3 學習型社團的發展困難

3.1 學生參與熱度不高，社團規模逐漸縮小

當代大學生的興趣普遍存在重娛樂性、輕思想性的現象，娛樂型社團相比學習型社團更有吸引力，加之學習型社團的活動形式和內容相對枯燥乏味，造成成員參與活動熱情不高，缺乏對本社團的歸屬感和認同感，進而導致社團發展緩慢。以數學建模社團為例，社團每年的主要活動有兩次，均和數學有關，平時的活動也是有關數學的教學，和其他娛樂型社團相比活動過于單調。只能吸引特定的人，很多人在社團的學習過程中熱情減退。在數學建模入門普及的活動中，活動初期，都有50名左右的社員參加，大家的熱情很高，對活動有充足的興趣。但是隨著活動由淺入深，在幾次課后，出現了社員不想來參加的情況。且有50%的同學對所講內容感到吃力，遲到早退的現象也開始發生。這個現象不僅出現在一個活動中，在其他學習型社團的發展過程也相應存在。[4]

3.2 社團成員專業水平參差不齊，活動吸引力不夠

學習型社團要求成員具有一定的專業水平，但由于學生的專業基礎各不相同，同時缺少有效的專業指導，很難將活動和學習的水平提升到很高的層面。學生社團擺脫了年級和系別的束縛，對于很多文體活動，大家差距不是很大，很容易在同一層次。但對于學習型社團，往往對專業水平要求較高，這也限制了很多學生的加入。以數學建模社團為例，社團中有大一大二來自各系的學生。大二的學生經過兩年的學習有一定的數學基礎，但大一學生剛開始基礎知識的學習，在參加很大一部分活動時顯得很吃力?？紤]到很多不同的專業，對數學的需求不同，要想既能滿足底層需求又能滿足高層需求，實在困難。

如數學建模期中期末復習講課活動中，所有參與活動的人中100%全為大二的學生，所以對活動的內容和形式也自由靈活。但在參加數學建模入門培訓的活動中，據統計大二的學生只占到12%，其余全為大一的學生。這就需要充分考慮大一學生的知識理論水平，同樣的，對大二學生的學習會有相應影響。在數學趣味知識游園會中，參加比賽的大約有26%的大二學生，這些學生有一定的數學基礎，且這些學生大多來自安全工程系、數控專業或者經濟管理系這些對數學要求偏高的專業。剩下的所有大一學生，他們來自各個專業，在參加活動時，都帶有很大的熱情。在最終決賽的五個隊伍中，大二的隊伍占到了三支，相比大一的學生，能進決賽的比例要高出很多。

3.3 社團經費有限，活動開展難度大

經費是制約社團發展的一個重要因素。沒有充足的經費保證，就會成為活動創新的主要障礙之一。學校對學習型社團發展支持力度不夠，缺乏足夠的物質保障。學習型社團的經費主要來源于校團委和掛靠單位的資助，這些資助往往不能完全滿足活動的需要，并且學習型社團活動對贊助商吸引力不強，本身很難獲得贊助，因此，物質配套保障制度的不完善使得理論學習型社團的健康發展以及規模上的進一步擴大受到了限制。以數學建模社團為例，由于拉不到贊助，每次活動的開展都很艱難，嚴重影響了活動的質量，活動的效果也不如人意。

3.4 社團指導教師不完善，缺乏專業指導

學校給每個學習型社團都配有兩名指導老師，大部分老師是來自各分團委的兼職老師，雖然有些社團指導老師是專業教師，但是他本身有教學和科研的工作任務，再加上面臨學校兩地辦學的特殊困難，不可能全身心地投入到社團的發展建設中去，只能對社團的發展起到指導作用。以數學建模社團為例，在自主討論學習過程中，學習和討論的內容往往取決于負責人會什么，擅長什么，沒有明確的目標和詳細的計劃，難以達到大家大幅度提升的效果，長期這樣，必然會使活動包括組織結構都流于形式，使得社團的發展陷入惡性循環。

綜上，隨著高等教育質量建設的不斷發展，學習型社團必將發揮越來越重要的促進作用。當然，這需要學校在政策層面、教師和學生在具體實施上共同努力，探索出更好、更具體的方案。

【參考文獻】

[1]許俊，馮凌云.論大學生學習型社團及其構建[J].經濟師，2005（12）.

[2]柴楠.學習型學生社團的基本內涵淺析[J].領導與科學，2006（12）.

[3]卞繼承，裴萍，孔凡亮.淺論高校數學社團的建設與發展[J].科教文匯，2012（7）.

[4]張純.高校理論學習型社團的發展困境及對策探析[J].蘭州教育學院學報，2013（1）.

[責任編輯：田吉捷]