職業院校“雙師型”教師勝任力模型的構建及應用情況研究

陶麗

摘要：職業院校主要是為社會培養實踐型人才的場所，因此對于教師的教學能力有著較高的要求，要求教師能夠很好地將理論知識與實踐能力相結合，成為“雙師型”教師。因此，本文以職業院校為研究對象，將教師勝任力模型引入到對“雙師型”教師隊伍建設的研究中來。針對職業院校“雙師型”教師勝任力的分類進行了相關的研究，進而提出了勝任力模型構建的必要性，最后提出了如何構建勝任力模型的相關措施。

關鍵詞：職業院校；“雙師型”；教師勝任力模型；構建；應用

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0030-02

市場導向下，為更好的順應社會建設對應用型人才的需要，作為職業人才培養主陣地的高職院校來講，通過近年來的不斷努力，在提升應用型人才質量方面取得了一定的進展。但基于社會是始終處于不斷發展變化下的，新問題、新情況不斷出現，這使得高職院校的人才培養戰略也必須始終處于一種不斷發展變革當中，以此來配合并支持高職院校教育發展的需要。尤其是在師資隊伍建設方面，努力構建“雙師型”教師隊伍，提升“雙師型”教師素質水平，不僅是高職院校應用型人才培養目標實現的必要保障性條件，同時也是評判一所高職院校是否具有自身獨特的辦學特色的關鍵性指標。

一、職業院校“雙師型”教師勝任力模型的構建

目前，職業院校需要同時提高學生的理論基礎和實踐能力，所以對于“雙師型”教師的能力提出了更高的要求。因此，為了更好地促進對職業院校“雙師型”教師的管理，本文構建了教師勝任力模型，從而能夠使得高職院校對“雙師型”教師進行更好的管理。勝任力模型的構建主要包括以下幾個方面。

1.教師勝任力的主要分類。職業院校的“雙師型”教師，其勝任力主要分為兩類：基礎勝任力和特殊勝任力。這兩種勝任力的含義如下：（1）基礎勝任力，顧名思義，這種勝任力是指“雙師型”教師在擔任職業院校相關課程教學的過程中具備的基本能力，可以幫助教師完成基本的教學工作。基礎勝任力是一個教師需要滿足的基本能力。通常來講，職業院校的大多數教師都具備基礎勝任力。（2）特殊勝任力，在基礎勝任力之上，還有特殊勝任力，這種能力能夠使得“雙師型”教師之間產生差異性，同時職業院校的管理者也可以根據不同教師的特殊勝任力，對教師進行評級，從而體現出教師綜合能力的特殊性。

2.構建教師勝任力模型的原則。對于職業院校的“雙師型”教師來講，是學校的重要人才資源，為了更好地對其進行管理，需要建立教師勝任力模式。然而，在建立模型的過程中，需要遵循一定的原則：（1）以職業院校的未來發展為指導，隨著社會對人才需求的不斷變化，職業院校每年針對其人才培養、教學管理等方面也需要進行一定的調整，同時對于“雙師型”教師的管理也需要進行相應的改變，所以在建立教師勝任力模型時，需要以職業院校未來的發展為大前提。（2）要以教學的需求為主導。“雙師型”教師的主要職責是幫助職業院校更好地進行人才培養，所以在構建教師勝任力模型時，也需要尊重教師自身的職責，在構建的過程中不應該影響教師正常的教學工作。（3）在構建教師勝任力模型的過程中，要充分考慮到職業院校自身的特點，從而能夠構建更加客觀、更加符合職業院校教學特點的勝任力模型。（4）在構建教師勝任力模型時，除了需要對教師的各項勝任力進行調查和管理之外，還需要對影響勝任力的外在因素進行分析，例如：職業院校的文化、學院自身的特點等，都需要在構建教師勝任力模型的時候考慮進去。

3.構建職業院校“雙師型”教師勝任力模型的主要方法。職業院校在構建“雙師型”教師勝任力模型的過程中，有幾種主要的方法：（1）行為事件訪談法，該方法主要是指對“雙師型”教師在教學過程中的行為進行訪談，從而了解到不同績效的教師在日常教學中的不同表現，進而能夠了解教師產生不同績效的內容，而這些不同就是特殊勝任力的表現，也是構建勝任力模型的關鍵因素。（2）專家小組法，這種方法主要是邀請相關的勝任力模型專家，對職業院校的教師行為和表現進行觀察，并且討論教師在勝任力方面的表現，利用這種方式能夠有效地節約“雙師型”教師的時間，這是構建勝任力模型的常用方法之一。（3）問卷調查法，該種方法主要的調查對象是評價教師績效的相關人員，這些人員對于教師的行為進行相應的評價，能夠從他們那里直接了解到對教師哪些能力最為看重，從而可以迅速收集教師勝任力模型需要的各項因素。（4）綜合方法，顧名思義，該種方法是將構建教師勝任力模型的幾種常用的方法：問卷調查法、專家小組法、訪談法等結合起來，從而能夠結合各種方法的優點，幫助構建相關因素更加完善的模型。當然，這種方式可能需要耗費一定的人力、物力。

二、職業院校“雙師型”教師勝任力模型下的人力資源管理策略

通過上文的論述可知，職業院校“雙師型”教師勝任力模型在構建的過程中需要注重一定的方式方法才能夠構建更加完善的模型。當模型構建完善后，可以在人力資源管理中對其進行應用，主要包括以下幾個方面。

1.對職業院校教師人力資源進行規劃。人力資源是職業院校開展教學工作中的寶貴資源，對這些資源進行合理配置和規劃，能夠使得資源被充分地利用，從而更好地協助職業院校進行人力資源管理。基于勝任力模型對人力資源規劃可以做到以下幾點：（1）利用勝任力模型，對影響教師勝任力的外界因素和內部因素進行分析，從而能夠更好地預測職業院校對教師的要求，從而使得教師對這些要求進行了解，然后根據要求發展自身的能力，更好地符合職業院校的人力資源規劃。（2）基于勝任力模型，還可以對職業院校的教師資源進行合理的規劃，例如：能夠對教師的數量和質量進行一定的規劃，更好地協調職業院校人力資源管理中的供需矛盾，幫助提高人力資源管理的效率。

2.協助職業院校教師的績效管理。績效管理是人力資源管理中的重要內容，而基于教師勝任力的模型能夠對績效中的重點內容進行收集，從而能夠更好地協助職業院校對教師的績效進行管理：（1）在基于教師勝任力的模型中，已經將教師中的主要能力要求都體現出來，教師可以根據模型的要求，不斷提高自身各方面的能力，從而能夠獲得更好的績效，這一過程更好地體現了教師勝任力模型在績效管理方面的導向作用。（2）勝任力模型在構建的過程中，對影響模型的因素進行了收集，這些因素同樣是影響教師績效的重要原因，所以需要對這些因素進行良好的管理，這樣才能夠更好地促進教師績效的提高。

3.指導人力資源的培訓工作。勝任力模型中體現了目前職業院校對教師的能力要求，所以能夠更好地指導人力資源的培訓工作。（1）在開展人力資源培訓的過程中，對教師能力的培訓內容，可以按照勝任力模型對教師的能力要求來進行，從而更好地有針對性地開展培訓工作，能夠極大地提高人力資源培訓的效果。（2）當人力資源管理對教師進行培訓后，能夠使得教師的勝任力得到提高，同時又可以進一步充實勝任力模型的相關內容，從而使得模型更加符合目前職業院校對教師勝任力的需求，進而可以更好地指導人力資源未來的培訓工作。在這一基礎上，使得勝任力模型和人力資源管理工作之間形成良性的循環，相輔相成、共同促進職業院校教師勝任力的提高。

三、結語

總之，教師作為教學的重要因素，其個人能力的高低、素質的完善與否等都深刻影響著教學活動的順利開展以及人才培養質量的高低。作為高職院校來講，必須對“雙師型”教師的建設工作予以高度的重視，通過引入教師勝任力模型的研究來不斷完善本校“雙師型”教師隊伍的建設工作。

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