地方新建本科院校轉型期間的大學英語教學

摘 要：新建本科院校由于地處偏遠，加上本科教育時間較短，大學英語教學存在很多不足，傳統的大學英語教學模式已經不再適應社會需求。本文以信陽農林學院為例，嘗試探索出一條適合地方新建本科院校的大學英語教學模式。

關鍵詞：地方新建本科院校；大學英語；教學模式

20世紀90年代以來，我國大陸地區高校擴招，高等教育體制改革不斷深入，高等教育發展呈現出新特征。由此，高等教育開始從精英教育向大眾教育轉型，地方新建本科院校應運而生，這是伴隨我國高等教育大眾化進程而產生的新生事物。地方新建本科院校大多是在國家的三線、四線城市，其辦學定位基本可以確定為：立足于地方，培養適合地方經濟發展的具有應用型，職業型和技術型兼備的復合應用型人才，增強服務地方的能力。

2014年，全國約180所學校地方本科院校在駐馬店共同達成“駐馬店共識”共同探討地方本科院校轉型發展和中國特色應用型技術大學之路。在轉型期間，如何打破傳統落后的教學壁壘，全面推進學校發展成為所有地方新建本科院校面臨的主要難題。本文以信陽農林學院為例就新建本科院校的大學英語教學模式做出探討。

目前，信陽農林學院作為新建本科院校定位于服務地方經濟，振興大別山革命老區的應用型本科院校，辦學層次逐步過渡為以本科教育為主，高職為輔。學校本身缺乏成功的本科辦學經驗，所以在升本后仍面臨著許多困局，在辦學理念、人才培養模式、學科專業建設和師資隊伍建設等還在進一步的探索中。

信陽農林學院是一所合并重組升格的新建本科院校，也是一所以農林為主的多學科協調發展的新建本科院校。作為新建本科院校，學院始終面臨著求生存和謀發展的關鍵問題，根據自身辦學的歷史、現狀和所處區域及服務領域，進一步明確了應用型人才的培養成為其工作的核心。學院應采用什么樣的人才培養模式，是其必須解決的首要問題。學院的大學英語教學狀況也是如此。

大學英語教育的價值和意義重大，它不僅具有人文性、工具性，同時還兼有滿足國家發展需求的作用。大學英語課程是大學生的一門基礎必修課程，英語學習對于在校的每一位大學生的作用都是舉足輕重，其特點在于它既能兼顧語言和文化，培養學生的聽、說、讀、寫等各方面的綜合實際應用能力，初步形成用英語和他人進行交流的能力。同時增強其自主學習能力，提高人文素質的培養和自身的長遠發展，又能使學生在今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。大學英語課程也承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，適應我國社會發展和國際交流的需要。因此，它的教學模式改革尤為關鍵。雖然大學英語課程改革在不斷深化，教學資源也取得一定進展，但是對于信陽市的一所新建本科院校而言，主要還停留在較初級階段，還存在很多問題。

1 新建學校，大學英語教學仍然存在很多問題

信陽農林學院是2013年由信陽農業高等專科學校升格的新建本科院校，作為地方新建本科院校，在很多方面都不完善，大學英語教學存在了諸多問題。

1、學生生源質量較差，英語基礎薄弱

信陽農林學院處于河南省信陽市，地處偏遠屬于國家四線城市，地域區位差，在地理位置上不具有優勢，所以很難吸引到質量高的生源和優秀的高層次的英語教師。國家的高校擴招，地方新建本科院校的學生語言基礎較差，特別是長期應試教育的影響，聽、說能力更差。由于種種原因這類學院的大部分生源都是來自于農村，部分學生還帶有濃重的家鄉口音，懶于開口，疲于改變，還有的學生因為害怕丟面子也害怕開口。他們在思想上已經習慣了以老師講授為主，參與熱情不高，學習態度不積極，學習動力不足，課堂教學部分師生互動少，課堂效率不高，部分學生一味地追求過四六級，只顧著做習題，英語的實際應用能力不夠理想。

2、教學設備陳舊，不能滿足教學需要

升格本科院校后，學院辦學基礎，在同類行列中仍是比較薄弱。實驗設備、多媒體教室、語音室、圖書館、學術報告廳等硬件設施配套不夠完善，各項辦學基礎與達標要求有差距，不能完全滿足學生的需要。這距離一個合格本科院校的標準有很大的差距，使教師的教學和科研更加艱巨。學生自主能力學習的平臺完全空白，課后學生學習無頭緒，空浪費時間，教師對學生無法掌控，起不到任何督導作用。

3、師資力量薄弱，教學方法、內容陳舊

高校擴招以后，大學英語教師數量嚴重不足，以信陽農林學院為例，師生比例高達1：200以上。在這種狀態下，教師的教學任務及其繁重，教師的周學時平均在14節以上，再加上職稱晉升的壓力，自身的學習充電時間極少，并且由于學校自身條件限制，高學歷高層次的教師嚴重不足，出現教師的知識儲備老化，無法適應升本后大學英語教學的需要。

即使學校升格為本科院校，但是由于專科院校辦學時間已久，長期以來舊的應試教育辦學理念已經在學生甚至教師的心里根深蒂固，存在著重視專業基礎知識教育，忽視創新意識和創新能力的教育的現象。并且忽視社會需求仍按傳統設置課程，致使培養出來的學生不適應崗位需求，培養特色不突出。在教學過程中，教學方法陳舊，缺乏啟發性的學習氣氛，理論脫離實際，不利于培養學生發現問題和解決問題的能力。

4、課程設置古板，教材陳舊

課程體系的設置古板，缺乏靈活性，對英語思想、內容的理解代替了學生對語言的領悟，死扣機械的環節步驟。比如，介紹時代背景，解釋詞語，分段寫段意，歸納中心思想，分析寫作特點，布置作業等，課課機械重復，顯得十分無聊。這種陳舊的教學方法，以傳授語言知識為重點，忽視創新能力培養，讓學生分析問題和解決問題的能力未得到加強。英語課還在反復側重于閱讀和語法上，未能起到對學生創造性思維的培養。很少有學科交叉和融合的課程，使得學生缺乏創新能力，綜合運用知識的能力也不夠。應用型人才培養的針對性不夠強，沒有解決課時多、學而不用，學生不愿學的實際問題。未能充分體現專業的培養目標、學科性質和特點。除此以外，教材內容仍然陳舊過時，且偏重理論性，缺少和專業相對應的專業英語教材，更缺少相應配套的實訓類教材。

5、合并院校的復雜性

信陽農林學院是由信陽農業高等專科學校和河南省信陽林業學校組建而成，學校組建的特殊性決定了新建本科院校師資隊伍的復雜性，對于合并高校來說，人、財、物等有形資源的合并可以整合，但積淀在教師思想深處的教育理念和思維方式的整合，一時并不能完成。新建地方本科院校的師資隊伍，也因此呈現出良莠不齊的狀態。有些教師長期在一線教學，天天接觸的只是課本和教參，知識得不到更新，教師本身的實踐水平也不盡如人意。長此以往，就會使原本是知識豐富、生動活潑、趣味無窮的英語課變的索然無味。

2 針對問題，結合實際探索合適的教學模式

針對信陽農林學院在大學英語教學中存在的問題，結合學校的實際情況，圍繞著人才培養目標，找準問題的癥結，探索適合學校發展的改革措施，盡快實現轉型。

1、加強教師隊伍建設，提高教師素質

高水平的師資隊伍是一個學校教學成功與否的關鍵。加快加強新建地方本科院校師資隊伍建設，建設出一支高水平、結構合理的師資隊伍，是新建本科院校迅速實現轉型的關鍵。針對學院師資隊伍學歷低的，制定寬松的的外出進修政策，地方政府也要加大資金投入，在正常引進高學歷、高職稱人才的同時，鼓勵在校的青年教師外出學習、進修，同時，學院積極開展同行內部彼此觀摩學習，可以通過教學觀摩、教學競賽或者講座的形式進行，并把教學觀摩和教學競賽納入到青年教師的年度考核中去，以此調動青年教師的積極性。

為青年教師創造更多的出國進修的機會，地方類院校由于受各種原因所限，幾乎百分之九十以上的老師都沒有到過英語語言國家，從未體驗過英語語言國家的文化，這對于教師的內在提升也是一個缺憾。因此要建立和國外高校的合作關系，通過互訪的形式，力爭讓每一個英語教師都有出國深造的機會。

2、優化課程體系

現有的課程體系顯然已經不適合社會發展的需要。作為新建本科院校所追求的是應用能力強的人才，要在課程體系的編制上有自己的特點，要在學生的英語應用能力上下功夫，特別是學生的聽說能力，要堅決杜絕“啞巴英語”。根據社會發展的新要求，對傳統的課程體系要適時調整，增設聽說課程的比例，爭取為英語專業學生以外的學生開設外教課，同時增開專業英語的新知識和交叉學科必需的知識，使他們在今后工作中具有口頭和書面的交流能力，提高他們的綜合文化素質以適應國際化的需要。

加大選修課比例、減少課堂講授時數等，增強學生自主學習的時間和空間，拓寬知識面，增強學生學習興趣，完善學生的知識結構，促進學生個性發展。信陽農林學院大學英語教學目前沒有開設相應的選修課，不利于學生個性的培養。

改變大學英語教學內容與專業課程相脫離的狀況，選派英語青年教師學習各專業英語，逐步培養一批既有專業知識，又有語言應用能力的教師。廣泛征求各專業對大學英語教學的具體建議、意見及要求。到企業或其它相關用人單位，了解該具體行業對所納人才在英語方面的要求和期待，對相關信息進行綜合分析，深入挖掘英語與各專業的結合點，使教學內容更加貼近各專業實際。

鼓勵本院教師，自己選擇教材，自己編撰教材，甚至自己先編撰講義，把更大的權力交給教師本人，而不是由教務，教學主任，教材科解決教材的問題。這項改革，能更大地促進教室的積極性，提升他們的水平，腳踏實地地參與課程改革。

3、改善教學環境，加大投入

營造良好的育人環境，建設和諧校園，不僅為教育教學活動提供現實的物質條件，而且能營造出良好的精神氛圍，發揮巨大的的教育功能。逐步在學校建立相對獨立的教學樓，專設外語學教學樓或教學區域，與其他院系相對隔離，這對外語教學有極大的促進，便于營造一個外語教學的氛圍。

加大多媒體網絡教學的投入，可以提高學生自主學習的主動性，引進先進的網絡學習平臺，比如朗文交互英語學習平臺實行網絡在線進行學習，為學生課下自主學習提供可能。這樣的多媒體網絡教學和教師的傳統教學相結合，有利于提高學生的學習效率。同時也促進教師學習掌握現代化教育技術。

4、改變班級人數，強化英語“聽”“說”訓練

英語作為一門人文學科，更需要在真實生動的情境中開展教學，以擺脫傳統英語教學灌輸語言知識點的做法，使學生在輕松愉快的環境中習得知識、獲得身心的健康發展。英語更是一門交流工具，要轉變中文語言授課或者中英文交替使用的課堂語言，盡量采取全英授課。為了增加師生及學生間的互動，提高學生的參與度，應盡量采取小班課堂教學。盡可能多請外教，多舉辦國際交流，也是解決該問題的很直接的手段。

3 結論

信陽農林學院是2013年的新建本科院校，堅持以應用型人才培養作為自己的辦學目標，如何更好的培養應用型人才，為區域經濟服務是學院的任務和歷史使命。習總書記曾談到，參與全球治理需要一批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規則、精通國際談判的專業人才。要加強全球治理人才隊伍建設，突破人才瓶頸，做好人才儲備，為我國參與全球治理提供有力人才支撐。這是我們國家的人才培養服務國家戰略的主要精神。因此，大學英語教學是不容忽視的重要部分。

培養出具有一定的專業知識同時具有熟練地語言應用能力，有助于提高人才的社會適應力，為了實現這一目標，應當在教學的理念和模式上進行改革與創新，走出一條新的大學英語教學人才培養之路。

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作者簡介

嵇麗娜，女，講師，研究方向：外國語言學與應用語言學。