遷移理論在普通高校太極拳教學的應用價值研究

摘 要：運用文獻綜述法，對在普通高校太極拳教學中應用遷移理論的重要價值進行分析與闡述，對具體的應用途徑進行探討，旨在于為推動普通高校太極拳教學的創新發展，提高教學的整體效果，促進普通高校學生太極拳綜合素養的全面提升，提供必要的借鑒與參考。

關鍵詞：遷移理論；普通高校太極拳教學；應用價值；途徑

太極拳是中華武術的重要拳種，不僅具有技擊性特征，同時，還具有突出的健身、養生的功效。太極拳蘊含著深邃的哲理與內涵，不僅包含著中華民族辯證的理論思維，同時，還涵蓋了武術、藝術、引導術、中醫等相關的理論。太極拳以中華民族特有的儒、道哲學中的太極、陰陽等辯證理念為核心，集頤養性情、強身健體、技擊對抗等多種功能為一體，是中華民族優秀的傳統體育項目中的經典。在全面推進全民健身運動普及發展的社會背景下，加強對太極拳這一重要的文化遺產的繼承與發展，具有重要的社會價值。伴隨著素質教育的深入普及，高校體育教學在內容體系的構建上實現了全面的拓展，為了肩負起對中華民族優秀的傳統體育項目的傳承與發展，太極拳被引入到高校體育教學當中，成為深受廣大學生喜愛的體育課程之一。但是，通過對近年來高校太極拳教學開展現狀鄂調查不難發現，學生對于太極拳的理解僅僅局限在對套路的掌握上，而對于太極拳所蘊含的深邃機理卻缺乏必要的認知。這不僅有悖于高校開設太極拳的宗旨，同時，對于太極拳的傳承與發展也會產生嚴重的影響。基于此，為了提高高校太極拳教學的實際效果，促進廣大學生太極拳綜合素質能力的全面發展，在高校太極拳教學中引入遷移理論對教學活動進行規范與指導，是一種具有創新意義的實踐行為。而對于遷移理論在普通高校太極拳教學中得應用價值的研究，是確保該理論在太極拳教學中實現普及與發展的重要保障。

1 遷移理論的基本內涵

學習的遷移是指一種學習在另一種學習的影響下而產生發展取向轉變的過程。學習的遷移在學習過程中普遍存在，是學生構建與完善自身的知識體系，提高理解與知識能力的重要途徑。是學生確立正確的學習動機、采用合理的學習方法、開展卓有成效的學習活動的重要規范與導向。從理論歸屬的角度來講，學習的遷移是教育心理學理論體系的重要內容。關于遷移理論概念界定念的版本諸多。其中，James Sawrey的概念界定最具代表性，其核心的含義是指：在某一情境當中所獲得的技能與知識以及在此過程中所形成的態度與理解，對在另一情境中所獲得的技能、知識以及所形成的態度與理解所產生的影響。目前，這一定義已得到普遍的認同，并被普遍的采用。

2 在普通高校太極拳教學中應用遷移理論的實用價值

2.1 引導與規范學生強化對新舊動作的有機整合

太極拳講求用意念統領全身，通過入靜放松→以意導氣→以氣催形來達成練習的目的。在普通高校太極拳教學中，學生最難掌握的就是對“意”的體會，正是因為缺乏“意”的引導與統領，學生對于太極拳學習過程中“形似而神非”的現象極其嚴重，“照貓畫虎”成為學生太極拳學習的主要形式。學習的遷移產生于兩種學習行為的相互作用，一種學習行為受另一種學習行為的吸引，促使該學習行為自覺地向著另一種學習行為來轉變。普通高校學生太極拳學習的實質是一個對新動作的不斷學習，對舊動作的不斷溫習的過程。在此過程中，新的動作會對舊動作形成一種刺激作用，促使學生在新動作學習的同時，不斷加強對舊動作的積累、歸化與整合，進而形成新舊動作的不斷融合，最終形成完整的太極拳套路。由此可見，在普通高校太極拳教學中，借助于遷移理論的引導作用，來增強學生對新舊動作的整合能力，這對于實現學生太極拳技能的不斷更新與發展，具有重要的保障作用。

2.2 促進學生自我總結能力的有效發展

在太極拳學習的過程中，對動作套路的掌握相對較為簡單，而對于太極拳中“意”的體會與理解，則存在著較大的難度。這就要求學生要具備對太極拳學習的自我總結能力，形成學習經驗的不斷積累，理解能力的不斷提升，認知與感悟能力的自主形成。這對于高校學生理解太極拳的“意”的境界，具有重要的促進與保障作用。學習的遷移是在遵循一定的學習規律的基礎上而開展的一種有計劃的發展過程，因此，為了確保遷移的具體效果，要求對學習的遷移進行有針對性的準備。例如，在太極拳新動作學習之前，對已經掌握的舊動作進行整合、溫習，對學習體會進行自我總結，提高對動作的理解與認知，以便于為新動作的學習做好準備，這就是太極拳學習的一個最具實效性的學習遷移行為。伴隨著學習過程的不斷深入，要求學生要不斷地對太極拳學習的體會、感悟做出總結，以便于促進太極拳技能的不斷提升。因此，遷移理論的運用能夠對學生太極拳學習的自我總結能力起到一定的培養作用。

2.3 引導學生確立循序漸進的學習方式

太極拳學習是一個漸進式的發展過程，在此過程中，伴隨著一個個技術動作的掌握，并形成有機的融合態勢，學生的太極拳技能才能夠得以不斷的發展。在遷移理論的引導下，能夠促使學生形成循序漸進的學習觀念，通過由低至高的不斷遷移，實現對太極拳從單一動作→組合動作→動作套路→“拳”與“意”的有機結合的套逐次理解與不斷完善

3 遷移理論在普通高校太極拳教學中的應用途徑

3.1 學習內容的設置要具有前瞻性，為學生的學習遷移創造條件

高校學生在太極拳學習過程中的學習遷移，是一個對舊的技術動作不斷積累，對新的技術動作不斷接納的發展過程。因此，為了確保遷移的實效性，對遷移行為作出前期預判，用以規范與指導學生的學習遷移行為具有重要的實用價值。高校學生雖具備了一定的自我思維能力，但是，對于太極拳這一具有“以意御形”特征的技術動作的學習，在學習的形式與內容上還需要必要的引領與啟示。因此，為了提高學生太極拳學習的遷移效果，在學習內容的設置上要凸顯前瞻性，使得學生通過這一環節的學習能夠把握下一學習環節的基本要求，進而為下一環節的學習遷移做好相應的準備。

3.2 加強對學生自我認知能力的培養，促進其遷移思維的自主生成

素質教育強調對學生自我認知能力的培養，自我認知是促進綜合素質能力全面發展的重要動力。在普通高校太極拳教學中，學生對于太極拳的自我認知能力的發展，是實現自我遷移的關鍵環節。因此，在太極拳教學中，要注重對學生自主學習意識的培養，促進其自我認知能力的全面發展，確保學生在太極拳學習過程中的遷移效果得到有效的提升。

參考文獻

[1]皮連生等.學與教的心理學[M].華東師范大學出版社，2003.

[2]席庸.太極拳與科學健身[M].西安交通大學出版社，2004，11.

作者簡介

王強（1980-），男，遼寧省沈陽市人，現就職于沈陽師范大學體育科學學院，碩士研究生學位，講師，研究方向：武術教學。