淺談小學數學教學質量的提升

陳琪

摘 要：新課程的實施，要求我們要全面提高小學數學的教學質量，提高小學生的綜合素質，教師有責任、有義務端正學生的學習態度，培養學生的學習習慣，深入鉆研教材，優化教學過程，運用多種教學方法，聯系生活實際，激發學生的學習興趣，不斷探索有效提高小學數學教學質量的途徑。

關鍵詞：小學數學 學習習慣 學習興趣 教學方法 教學質量

新課程的實施，為基礎教育帶來了新的生機和活力，同時也為教育帶來了全新的教育理念和教學方法，面對這些改變，數學教學必須面對新的挑戰。由于教學設備和教學手段相對落后，教學資源短缺，教師的整體素質不高，師資力量缺乏等等，這些因素都制約了新課程的發展和教學質量的提高。作為一名小學數學教師，我深知有些學生的數學學習基礎較差，本文就如何提高小學數學的教學質量做了簡單的闡述。

1、營造良好的氛圍

我們都知道，一節課不過幾十分鐘的時間，如果小學生們不能高度集中注意力，那么課堂的效率會變得很低。老師要注重的一件事情就是要好好利用學生們集中注意力的那一段時間，提高課堂的效率，這也就需要老師營造好課堂的氛圍，幫助學生們養成傾聽的好習慣。那么老師們就應該在教學的時候，努力營造好課堂上的氛圍，可以聯系實際生活中的一些現象來營造一個好的課堂氛圍，來拉進學生和數學之間的關系，這樣就可以讓孩子們覺得比較難的數學和自己的生活息息相關。這樣子就可以營造一個好的課堂氛圍，學習的時候注意力也會大幅度提高，這樣子才能逐步養成一個傾聽的好習慣。

比如我們在學習“圓”這一個概念的時候，可以讓學生們聯想一些生活中是圓形的物品，例如盤子、呼啦圈、鑰匙圈等，讓學生們知道自己的生活中也是有許多和數學有關的物品，學生們也可以加強對于圓形的了解。其實這樣的例子還有很多，講到三角形或者正方形的時候，也可以問學生們，他們在哪些地方見過三角形或者正方形啊。這樣也可以讓學生們集中注意力。學生在這樣的氛圍里面學習還會增加學習的動力，對于學習數學也產生了興趣，從而在對數學的求知欲的驅使下，在課堂上認真聽講，從而培養出傾聽的好習慣。所以說，培養一個好的學習氛圍對于養成傾聽這個習慣是非常重要的。

2、讓學生自己動手操作

在教“可能性”這個內容時，老師可以拿出一枚硬幣，問學生們：“我現在扔硬幣，你們覺得我扔出來的硬幣是正面還是反面呢？”然后老師就可以扔這枚硬幣，讓學生們來猜一猜，然后可以繼續問：“那我扔兩次硬幣，兩次都是正面的可能性是多少呢？”而后教師可以讓學生自己動手進行實際操作，這樣有利于學生將抽象的知識具體化，將所學知識進行實際運用。

3、調動情感因素，喚發學習激情

列寧說過：“一個人的思想只有被濃烈的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶、思考。”課堂是學生學習的主要場所，學習的本身除了認知因素之外，情感因素起著特別重要的作用。因而課堂教學中教師每一絲親切的微笑，每一個鼓勵的眼神，每一句溫和的話語，每一個明確的手勢……都會觸及學生學習的情緒，都可以促使學生放開膽子，亮開嗓子，都會誘發學生情感的積極投入。這一切又能促使教師與學生之間關系融洽、民主和諧，使大家無拘無束，盡情發揮主動作用，激起學習熱情。

4、用“活”教材，讀懂教材

數學源于生活，生活中又充滿著數學。在數學教學中，我們要緊密聯系學生的生活實際，在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能？，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以后，我布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作，暢通了學數學、用數學的聯系，使學用緊密結合，這正是片面應試教育所嚴重缺乏的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。

5、訓練課教學模式

教材的基礎知識、例題之后設計的練習稱為后繼教材，教材中的練習是基礎知識的鞏固、拓寬和深化。如：有些題目要求學生在限定的時間內做出，這是對學生思維敏捷性的訓練；有些題目要求學生一題多變、多解，這是對學生思維靈活性的訓練；讓學生自編應用題，這是對學生思維創造性的訓練等。后繼教材不僅是對基礎知識的鞏固，還是對基礎知識的深化及思維方法、思維品質的訓練。所以將完成這類教材的課稱為訓練課。針對訓練課的特點。我們構建了“激情學標—基本訓練—變式訓練—綜合訓練—創造訓練”的教學程序，并把教學重點放在培養學生良好的思維品質，發展學生思維能力上。

6、創新教學理念，建立和諧平等的新型師生關系

在傳統的教學模式中，教師是課堂教學中的絕對權威者，倡導“師道尊嚴”、“尊師重道”。在課堂教學中主要的教學模式是“填鴨式”、“滿堂灌”，“教師講，學生聽”。教師在教學中占有絕對的主動地位，學生在課堂上只是知識的被動接受者。要想提高小學數學教學質量，就要改變這一現狀。教師必須走下講臺，走向權威，與學生之間建立平等的關系，營造平等、和諧、自由的課堂教學氣氛，小學生的心理年齡與認知水平發展尚不成熟，教師的言行舉止對于學生的影響較大。師生之間的良好的關系對于學生的影響較大，因此教師需要放下權威的架子，與學生進行充分的交流與溝通。教師要充分認識到學生才是在課堂教學占據主體地位的群體，要尊重學生在學習中的意見，尊重學生在學習中的主體性，滿足學生的心理需求。教師要成為學生的朋友，給予學生充分的關心與關愛，激發學生對教師的這種愛進行反饋，將學生對于教師的這種愛反饋到數學學習中。建立平等的師生關系，激發學生的學習興趣，才能夠提高小學數學教學質量。

綜上所述，提高課堂教學效率是保證教學質量的前提。如何提高數學課堂的教學效率，是當前小學數學教學工作的重中之重，不僅要求學生掌握理論知識，而且要求學生注重學習方法，教師更應注重課堂教學質量，才能促進學生全面發展。

參考文獻：

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