從新聞業(yè)界到學界 如何培養(yǎng)優(yōu)秀新聞人

陳桂萍　胡盛然

【摘 要】近年來，常有知名媒體人轉行投身教育。他們寄情高校、看破名利，懷揣著崇高的責任使命，立志從高等教育入手，從源頭培養(yǎng)優(yōu)秀的新聞人才，為互聯(lián)網+時代魚龍混雜的傳媒行業(yè)注入一股清風，最終革新新聞事業(yè)。筆者作為有著十五年傳媒經驗的新聞工作者，正是這其中的一員。進入高校一年來，筆者發(fā)現，從新聞業(yè)界到學界絕非簡單的工作變動，如何實現從高等教育入手發(fā)展我國的新聞事業(yè)，值得我們思考。首先，本文從新老媒體之爭入手，解決造成當今傳媒現狀的根本原因。其次，從學習態(tài)度、教學方式、教學內容著手重點探討從業(yè)界到學界應該跨越的三條鴻溝分別是什么，如何才能實現理想與現實的統(tǒng)一，培養(yǎng)出優(yōu)秀的新聞人。

【關鍵詞】傳統(tǒng)媒體 新媒體 高等教育 新聞學 轉型發(fā)展

在新媒體大行其道的當下，報刊、廣電等傳統(tǒng)媒體正面臨斷崖式危機，很多傳統(tǒng)媒體從業(yè)者感到了信仰與生存的危機。

傳統(tǒng)媒體就真的一蹶不振、一無是處，必將走向衰亡么？顯然答案是否定的。報刊、廣電之于微博、微信絕不等同于膠片之于數碼、虛擬之于數字。我們應該清醒地認識到，傳統(tǒng)媒體今天的衰敗是其自身原因與社會現狀二者矛盾相疊加造成的。

一方面，在新媒體的沖擊下，部分傳統(tǒng)媒體正逐漸失去其耐心、細心與專心的特質，也就失去了其專注新聞本身、重在深度挖掘二次消化、定位精英高質閱讀的行業(yè)競爭力。

另一方面，當下社會快速發(fā)展，一切都在提速，人們難以再有平靜的內心去接收、品讀、分析優(yōu)質的信息。越來越多的人只一味地關注新聞的量與趣，忽視了新聞信息的內在，由此也給低俗信息、網絡謠言甚至是不法分子提供可乘之機，降低了民智，甚至對社會造成了某些不穩(wěn)定的因素。由此可見，好的新聞起碼不會讓人蒙蔽雙眼為人左右，只有守住了這條底線新聞行業(yè)才能永葆純潔。

為此，應從新聞行業(yè)內部改革與高等教育改革兩方面著手，打通新聞行業(yè)與教育體制的壁壘。從培養(yǎng)有著堅定信仰、高尚情懷、崇高理想并具備新媒體技術與傳統(tǒng)媒體功底的優(yōu)秀青年入手，發(fā)展新聞事業(yè)、凈化新聞系統(tǒng)，最終引領整個社會回歸純粹、回歸專注。

在這一形勢下，越來越多的高校將具有相當新聞職業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)的新聞從業(yè)者引入課堂，成為專職教師。但從業(yè)界到學界并不是簡單的工作變動，而是有三個“鴻溝”需要跨越。

一、具備扎實的理論基礎

高等教育與其他階段教育的模式與目標有著明顯區(qū)別，既要注重學生能力的培養(yǎng)，為其就業(yè)提供指導，又要把正方向、鼓勵創(chuàng)新、發(fā)散思維，注重學生性格品質的培養(yǎng)與個人能力的提升。

豐富的經驗、專業(yè)的素養(yǎng)、專注的精神無疑是新聞從業(yè)人員到高校任教的優(yōu)勢。但也應注意到，眾多新聞從業(yè)者特別是一些老編輯、老記者往往受限于時代因素，沒有接受過系統(tǒng)、完整的新聞學教育，或是所學信息過于陳舊與當下課堂不匹配。這就易造成，知識體系不夠完整、理論基礎不夠扎實，滿腹經綸卻無法向學生述明，諸多經驗卻無法得到傳承的現象，這也許是大多數轉型成功人士的苦惱。

中央電視臺主持人崔永元從電視臺轉崗到中國傳媒大學任教后，就曾經對前來采訪的記者說：“忙！高校教書可一點兒不比當記者輕松。做教師后我才發(fā)現，自己做媒體時候的膚淺。當我站在課堂上講課，我才發(fā)現每一個數據都要有出處。因為你不說，同學們也會問你的，你這是哪來的數據？哪年的？哪個版本？他會把其他的數據、不同的數據拿出來，所以我覺得要做好多的功課。”

遼沈地區(qū)許多知名記者、編輯，社會經驗豐富，知識面很廣，但不一定是新聞專業(yè)出身，在走進課堂之后，難免會遇到理論知識不成體系、理論與實踐結合不順暢等問題。

如何解決上述問題呢？筆者有三點建議：

第一，集中補。講什么課就補什么，專注什么就發(fā)散什么。先進的理論永遠是對實踐最好的總結，實踐永遠是檢驗理論正確與否的唯一標準。因此有著相當豐富實操經驗的老編輯、老記者即便沒有接觸過專業(yè)的理論知識，也可快速地將理論與實踐結合，最終形成獨具特色的理論體系，實現通過理論整合實踐經驗、通過實踐經驗發(fā)散理論思維。

第二，再學習。學習理論、學習思想、學習先進。盡管高校新聞專業(yè)求賢若渴，不拘一格引入人才，但作為轉型過來的新聞業(yè)界精英，要想成功轉型、反哺教育、立足高校，為我國的新聞事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，將經驗與夢想傳承，還是需要在學歷教育、專業(yè)教育、實踐教育上下功夫。需做到身處校園，心系社會；教育教學，立足發(fā)展；發(fā)散思維、鼓勵創(chuàng)新，堅守正道。除再次進修外，還需積極參與社會實踐、積極更新思維體系、積極創(chuàng)新培養(yǎng)方法。與黨中央保持高度一致，與新聞事業(yè)先進生產力保持高度同步，與社會發(fā)展保持高度同頻。

第三，回頭看。“一個人不論活到多大歲數，最寶貴的在于歷經滄桑仍懷有一顆赤子之心。”要始終懷有赤子之心，就要求常回頭、常反思、常對照。

作為媒體人的新聞專業(yè)教師更要不時地常回頭看看，及時總結，細細梳理，看看教學效果有沒有達到心中預期的目標、看看教學內容是否與當初轉行的期望一致、看看學生的反映是否如你所期待。

二、正確處理課程體系與個人經驗的辯證關系

從新聞行業(yè)投身于教育的老記者、老編輯見多識廣、身經百戰(zhàn)、碩果累累、戰(zhàn)績輝煌，在日常教學中難免會將一些個人經歷寫入教案，融入課堂。這本身無可厚非，但應控制好尺度、方式與姿態(tài)，避免出現事與愿違的情況。對此，筆者有些經驗可談。

第一，對講授對象充分了解。筆者曾對2016級新聞專業(yè)的80名新生做了一個關于為什么要學新聞的調查。結果顯示，僅有36%的同學很堅定地表示從小熱愛新聞行業(yè)，是自愿選擇新聞專業(yè)；64%的同學則表示是因為父母喜歡、考試成績因素限制、上個大學就行、隨便填的志愿等原因來到了新聞專業(yè)；甚至有一個同學表示“新聞專業(yè)的代碼好記，我就填了”。

可見，受制于種種原因，大學的專業(yè)與學生的興趣愛好存在一定偏差。一些學生對新聞行業(yè)并沒有多遠大的追求、多真誠的熱愛，甚至沒有最基本的了解，可能連一篇完整的新聞報道都沒仔細閱讀過。

我們最先所要做的不是宣揚新聞事業(yè)多么崇高，更不是宣講自己有多么榮光，而是要努力找到與學生的興趣契合點，引導學生逐漸了解新聞、認識新聞，從培養(yǎng)學生看新聞的興趣做起。

第二，注重專業(yè)課程體系與個人經驗的有機結合。新聞學的專業(yè)課程材料，熔鑄了我國幾代新聞人的心血、反映了世界先進的新聞思想，與我國新聞事業(yè)的發(fā)展與需求高度契合，是一部較為完善的科學體系。即使時代變遷、社會發(fā)展、知識更新，但新聞業(yè)最基本、最核心的內容是基本沒變的。我們一定要特別避免過于弱化體系、強調經驗的局限，切莫因經驗多而撇開教材、因見識廣而小視教材，這樣必然會導致學生云里霧里、不知所云，不成體系。

唯有在尊重并堅持課程體系的基礎之上，在豐富的社會經驗的指導之下，用理論指導實踐，用實踐豐富理論，才能夠打造成體系、有特色、有思維、有深度的精品課程。

大談特談自己的經歷固不可取，但如能在講授過程中巧妙地插入自己的親身經歷，用具體的事例、詳細的過程對知識點加以說明，將課程的內容變得具體化，易理解，則會讓教學效果事半功倍，更可逐漸引導學生明白新聞的意義、價值所在，從而使學生真正熱愛上新聞行業(yè)。

三、將馬克思主義新聞觀擺在突出位置

受考試機制的影響，當下我國的各階段教育體系都呈現鮮明的實用主義傾向，初入大學的學生在思想上或許存在著這樣實用主義的思維。高等教育階段作為青少年性格品格最為重要的塑型期，需要高校老師加以正確的引導，避免出現老師以為學生知道、學生實際并不曉得的現象。

誠然，新聞學是一門實踐性、社會性很強的學科。眾多新聞工作者見證了我國各個領域建設所取得的一系列重大成就，更知曉了一些鮮為人知的少數“陰暗面”。能否正確地看待一系列社會問題、能否正確地處理社會矛盾，是衡量是不是一名成熟、優(yōu)秀的新聞人的重要標準之一。

作為有著堅定理想信念、高尚職業(yè)追求，立志從教育入手發(fā)展我國新聞事業(yè)的新聞工作者來說，馬克思主義新聞觀定已與自身血脈相融，因此更要將正確的思想有效地傳達給學生，使學生能夠辨是非、識大體。

綜上所述，只有在圍繞中心、服務大局中找準坐標定位，牢記社會責任，不斷解決好“為了誰、依靠誰、我是誰”這個根本問題，才能夠根本實現眾多新聞人的價值追求，培養(yǎng)養(yǎng)新聞人才、凈化新聞體制、發(fā)展新聞事業(yè)的最終目標。

（作者單位：沈陽城市學院）

【參考文獻】

[1]《習近平用典》，人民日報評論部，人民日報出版社，2016，10；[2]《新聞學概論》，李良榮，復旦大學出版社，2016，5