淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)

茍曌瑾

摘 要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，不斷對人的素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是對語言的要求，語言學(xué)習(xí)是思維的過程，沒有語言，思維無法進(jìn)行，而思維的活動(dòng)成果必須用語言表達(dá)出來。因此，幼兒時(shí)期的語言發(fā)展是極其重要的，孩子并非天生就會(huì)說話，而是經(jīng)過學(xué)習(xí)，記憶語言的過程才慢慢學(xué)會(huì)說話，幼兒階段是語言發(fā)展的一個(gè)重要和關(guān)鍵階段，因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒園教育工作的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，重視幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，是國際兒童語言教育的一個(gè)共同趨向。《綱要》明確提出了重視兒童語言運(yùn)用能力，那么，怎樣才能培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力呢？下面談一下我的粗淺看法：

關(guān)鍵詞：幼兒；語言表達(dá)能力；培養(yǎng)

語言交際能力是幼兒語言發(fā)展的核心。隨著幼兒各種需要的增加和開始學(xué)會(huì)說話，他們與周圍人的交際更加頻繁。在交際中不僅促進(jìn)了身心的將抗發(fā)展，而且還逐步向成人學(xué)到一些社會(huì)化行為的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)的獲得，既有助于活潑開朗的性格形成，又促進(jìn)了語言交際能力的發(fā)展。

一、培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力的重要性

幼兒園大班是幼兒從幼兒園到小學(xué)的過度，在幼兒的成長過程中起著至關(guān)重要的作用。大班幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒在進(jìn)入小學(xué)后與人順利交流的關(guān)鍵，在正式步入小學(xué)以后，幼兒將接受正式的學(xué)習(xí)教育生活。如果在幼兒園時(shí)期，幼兒的語言表達(dá)能力偏低，不愛與人交流，閱讀和分享的興趣不高便會(huì)養(yǎng)成孤僻的性格，導(dǎo)致在以后的學(xué)習(xí)生活中缺乏與人交流的自信，上課不愛發(fā)言，不善于表達(dá)自己內(nèi)心想法的不良后果。事實(shí)證明了幼兒時(shí)期語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到現(xiàn)階段幼兒的成長狀態(tài)，也影響著幼兒以后的性格和生活態(tài)度。通過培養(yǎng)大班幼兒的語言表達(dá)能力來完成幼小的銜接，同時(shí)，讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)自信、愛交流、愛分享的陽光性格是十分重要的。

二、大班幼兒語言表達(dá)能力存在的問題

1.缺乏閱讀和分享的興趣

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”大班的幼兒有了初步的閱讀能力，但是由于現(xiàn)在的電子產(chǎn)品充斥著我們的生活，在家庭里，父母不注重培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，無意中引導(dǎo)孩子對電子產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，從而幼兒沒有養(yǎng)成靜心閱讀的習(xí)慣，也不善于分享童話故事和生活中的小發(fā)現(xiàn)。在幼兒園，幼兒老師也不注重教育幼兒在平時(shí)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，課余時(shí)間也沒有組織小型的演講和故事分享活動(dòng)，從而幼兒缺乏交流和分享的機(jī)會(huì)。

2.上課積極性差，不愛自我表現(xiàn)

幼兒自從進(jìn)入幼兒園以后，大部分時(shí)間都是在和小朋友和老師的交流中度過。在幼兒園里，大班幼兒有的由于從小班和中班時(shí)候并未養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣，不愛積極動(dòng)腦筋，上課很少自覺回答老師的問題。因?yàn)榇蟛糠钟變簺]有一個(gè)積極活躍的上課狀態(tài)，所以幼兒園里對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)也只能幫助少部分幼兒。上課注意力不集中，愛做小動(dòng)作，集體活動(dòng)時(shí)不愛自我表現(xiàn)都是大班幼兒語言表達(dá)能力不夠的表現(xiàn)。

3.語言教學(xué)活動(dòng)中老師的提問缺乏有效性

在大班幼兒實(shí)際的語言教學(xué)活動(dòng)中，老師提問的設(shè)置往往不分層次，沒有指向性，缺乏挑戰(zhàn)性等會(huì)讓很多孩子失去說的機(jī)會(huì)，阻礙了孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展。比如在老師講小故事的時(shí)候，不能及時(shí)在故事情節(jié)吸引小朋友的注意力時(shí)發(fā)出提問，從而導(dǎo)致有的提問毫無新意，小朋友沒有對接下來的故事情節(jié)產(chǎn)生好奇心，因此沒有回答的積極性。

三、對培養(yǎng)大班幼兒語言表達(dá)能力的措施和建議

1.營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）營造良好的家庭語言學(xué)習(xí)環(huán)境。家長應(yīng)多給孩子買一些健康向上、具有開發(fā)智力作用的好書刊，提高孩子分享的興趣。此外，幼兒時(shí)期對童話故事比較感興趣，在幼兒睡覺前父母以給他們講故事的方式哄他們睡覺，不但有利于培養(yǎng)幼兒美好的品德的養(yǎng)成，也激發(fā)幼兒的好奇心和問爸爸媽媽故事的發(fā)展和表達(dá)自己對故事人物的看法。父母在節(jié)假日的時(shí)候擁有更多與孩子相處的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候可以靜下來聽聽孩子一周在幼兒園的生活狀況，可以主動(dòng)問孩子學(xué)到了什么、和小朋友相處得怎么樣、以及老師又教會(huì)了哪些兒歌。通過與幼兒的交流來了解他們心里的想法，以及培養(yǎng)他們自信樂觀的性格。在家長帶孩子去公園、書店、游樂園等地游玩時(shí)，可以充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認(rèn)識(shí)事物，鼓勵(lì)幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進(jìn)行對話。

（2）營造良好的幼兒園語言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園老師可以針對大班幼兒的閱讀特點(diǎn)，在教室設(shè)定一個(gè)圖書角，給幼兒提供大量的繪本，充分利用幼兒的課余時(shí)間讓他們閱讀更多自己感興趣的故事。在保證圖書的更新和多樣性的同時(shí)，老師可以定期開展故事演講活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)小朋友分享自己看到的故事和自身的感悟，讓幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。同時(shí)還可以讓幼兒帶自己在家讀的書過來，將家庭閱讀和在幼兒園的閱讀結(jié)合起來，在空余時(shí)候隨時(shí)可以拿到自己的書進(jìn)行閱讀，老師也可以經(jīng)常選擇他們帶來的繪本中優(yōu)秀的作品朗讀給孩子們聽，增進(jìn)了他們對自己書的自豪感，老師的朗讀也暗示著其他孩子們?nèi)リP(guān)注同伴的書，使他們的圖書能夠在幼兒園的班級里得到共享，他們?yōu)樽约旱臅艿玫疥P(guān)注而驕傲。班與班之間也可以進(jìn)行繪本書漂流，從而形成一個(gè)不斷交流不斷共享的良好閱讀氛圍。

（3）創(chuàng)造良好的語言表達(dá)環(huán)境。良好的語言環(huán)境是幼兒積累語言、練習(xí)運(yùn)用語言的重要途徑，例如：家長要為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的鄰里環(huán)境，允許自己的孩子與周圍的小伙伴玩耍，可以到好朋友家吃飯，熱情歡迎孩子的小伙伴到自己家里玩耍做客，在與同伴和家長交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗(yàn)又會(huì)促進(jìn)幼兒樂于交流和表達(dá)。平時(shí)也要帶孩子到外面去多看、多聽、多玩、多見識(shí)人和事物，使其開闊視野、陶冶情操，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

2.樹立幼兒學(xué)習(xí)榜樣，發(fā)揮榜樣帶頭作用

在家庭中家長要樹立好榜樣。大班幼兒處于模仿和接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，父母的言行會(huì)潛移默化得影響孩子的語言表達(dá)。家長應(yīng)注意用規(guī)范的語言來淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第九師164團(tuán)中學(xué)

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