開發學生的創造潛能，讓自主學習步入小學語文課堂

鄭輝

摘要：自主學習是新課程教學的一個努力方向，是新課程理念下引導學生進入課堂學習的一把尺子，只有讓自主學習真真正正進入學生的課堂，課堂教學才會真正有效。開發學生的創造潛能，增強學生的課堂參與意識，讓學生自主地參與到課堂教學中來，使學生能夠積極主動地被課堂教學所吸引，學生的自主學習就會充滿百分百的活力，學生的課堂學習效果就一定會得到提高，讓學生真正成為課堂學習的主人。

關鍵詞：小學生；創造潛能；自主學習；語文課堂

自主學習是新課程教學的一個努力方向，是新課程理念下引導學生進入課堂學習的一把標尺，只有讓小學生主動地、自愿地參與到語文課堂教學中來，學生的語文課堂學習才會真正有效，學生的語文課堂學習效果才會改善，小學生就能真正地成為語文課堂學習的主人。

一、積極倡導小學生的個性化閱讀

在語文教學中，小學生的個性化閱讀是對傳統語文教學實質上的根本改變，個性化閱讀是將以往的課堂教學教師一人主宰，一言堂的教學模式進行轉變，真真正正地體現小學生在語文課堂教學中能夠自主參與活動，能夠積極地進行探討，能夠把教師看作語文課堂學習的合作伙伴，師生之間互相探討，進行交流，充分體現自主學習的有效性。

如今的小學語文課堂教學最大的缺陷便是學生獲取的信息量太少，整節語文課只是在圍著語文課文打轉轉，極少能夠沖破課文的束縛，跳出課本。實施個性化閱讀就能扭轉這個局面，就可以積極倡導小學生去增加課外的閱讀量，激勵學生讀整本書或是書刊，在閱讀的同時還要養成良好的記讀書筆記的習慣，將優美的語言信息摘抄下來，提高自己的語文知識水平。在學生各方面條件適合的情況下，可以倡導小學生自主上網進行閱讀，拓寬學生的語文知識閱讀面，全面豐富小學生的課外閱讀體驗。

二、注重加強小學生的口語交際訓練

新課程標準強調，要求教師去培養學生最基本的口語交際能力，在交流中，要求學生學會交流、述說與傾聽，初步掌握交流時做到文明，相互交往，團結合作。要明確，學生口語交際的重要性就是以日常生活作為出發點，鍛煉學生的口語交際能力，最終目標就是服務于日常生活。

生活是學生口語交際及習作的發源地，語文教師必須依據小學生的生活實際情況來選擇交際的話題，只有這樣，才能激起小學生口語交際的欲望，調動小學生口語交際的興趣。例如，在學校里，你認為學生該不該去看課外書？在學生課間10分鐘休息時，小學生最想做的事情是什么？假如你是學生的語文教師，那么你會如何為學生上語文課，你會怎樣去上？放學，走出學校的大門，看到路上的行人不遵守交通規則，隨隨便便過馬路，完全不看紅綠燈，你認為他們的做法對嗎？回到家中，和爸爸媽媽一起，談談他們在兒童時代都喜歡看什么書籍？做什么游戲？有什么難忘的事情？誠然，假設我們再去針對少年兒童的特點，預設一些“假如我來當老師”“我的小秘密”“這個我最怕”“今天家長是我”等話題，讓學生積極主動地參與。

三、引導小學生書寫他們自己的真實生活

葉老說得好，生活如泉涌，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。我們的生活實質就是學生習作之本，寫作之源。新課程標準強調，學生的習作教學應該圍繞學生的生活實際，倡導學生自主動筆，善于表達，關注學生的現實生活，熱愛生活，表達出學生的真情實感。

學生習作這一環，是所有語文教師頭疼的事情，因為學生生活的圈子小，定會導致習作內容匱乏、枯燥。為了解決這一難題，為了給學生一雙聰慧的眼睛，讓學生在生活中從日常的人物、事件中悟到真諦，從人和事物之中，找尋到讓人心動的精華。做到這些需要教師細心引導學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣，自己去主動做一個生活的有心人。

小學生最大的弱點就是不善于表達，怎么能夠寫出好的文章呢？在語文的每一個單元的習作欣賞課，我都圍繞那些敢于去寫身邊人的真實的事情，敢于去寫欣賞自己的親身經歷，敢于呈現欣賞真實情感的學生。在這些學生的熏陶感染之下，班級的學生完全地改掉了習作抄襲的壞習慣，扭轉了學生習作之時無話可說、無話可寫的局面。學生喜歡習作，樂于表達的現象日益呈現，學生的習作水平不斷提升。

努力開發學生的創造潛能，全面提升小學生的語文課堂參與意識，定會讓自主學習走進小學語文課堂中，學生的語文課堂學習才會真正有效，學生的語文課堂學習效果才會提高，小學生才能真正成為語文課堂學習的主人。