實施個別化教育計劃，注重對智障學生的人文關懷

裘姿靜

摘 要：隨著素質教育的深入開展，特殊教育學校對于學生綜合素質和技能水平的重視也日益提高。尤其是個別化教育計劃的提出，更是對促進智障學生的個人發展起到了很大幫助。因此，從個別化教育的概念及特征著手，分析了當前特殊教育中對智障學生實施個別化教育的具體意義，以及如何在實施個別化教育中體現出對智障學生的人文關懷。

關鍵詞：個別化教育；特殊教育；人文關懷

一、個別化教育概況

個別化教育是植根于對學生個性尊重的基礎上，把以教材、教師為中心的教育轉變為以學生為中心、真正關照每個學生的潛能開發、個性發展的教育。它具有以下特點：（1）單一化。根據學生個體差異的不同，一些特殊教學在對學生實施教育康復時，所設置的目標也不同，這就要求教師要對每個學生制定個別化的教育計劃。（2）結構化。個別化教育具有非常明顯的結構化特征，每個學生從接受教育開始，都將得到全方位的幫助，而且這種全方位的教師是呈遞進式發展的。（3）多樣化。個別化教育的實施手段豐富多樣，尤其是對特殊教育學校來說，為了體現“以人為本”的思想，培養學生的社會適應能力，教師在輔導學生時就應該采取多樣的教學，以幫助這些孩子打開心靈世界。

二、對智障學生實施個別化教育的意義

在特殊學校實施個別化教育計劃，不僅可以真正實現教育的公平化，還可以促進特殊兒童的健康成長，使他們走出校園后更好地適應社會。具體來說，對智障學生實施個別化教育的意義主要體現在以下幾方面：首先，可以實現智障學生接受教育的平等性。個別化教育計劃，通過在教材、教法、教程以及評價方式等各方面的權衡，探索出最適合特殊兒童的教育方式，從而在真正意義上實現教育的平等化。其次，可以根據智障學生的差異性實施因材施教。個別化教育計劃根據特殊教學兒童自身的發展特征，設計出符合他們自身情況的教學方案，可以保證學生具體能力的提高和充分發展。再次，還可以實現教育績效的責任化。隨著個別化教育計劃的實施，特殊教育的教學活動也將更加有組織、有計劃地開展。最后，個別化教育計劃的實施還可以促進家長參與教學，實現多學科、多領域的共同融合。

三、實施個別化教育中如何體現人文關懷

1.深入了解學生特點，靈活運用訓練方法

每一位智障學生在生理和心理發育上都存在著自身的特點，而且認知水平和興趣愛好也都有所不同。這就要求教師在制訂個別化教育計劃時，應該從學生的身心特征出發，注重學生的個別差異性，針對每一個智障學生的智力水平、智障形成因素以及生理缺陷程度和勞動技能等，制定出符合學生興趣愛好和認知水平的教學活動。例如，在某一學科的課堂教學上，教師可以通過開展游戲的方式來吸引智障學生的興趣，實現“寓教于樂”的教學目標。當然，用于教學激趣的課堂游戲應該把握好“度”，要注意將游戲環節緊扣教學主題，使游戲既不偏離教學內容，也不要脫離課堂。以某個四年級學生為例，她平時最喜歡的娛樂活動是玩球，一看到球類物品就表現得非常開心。因此，教師可以結合這個特點，創設一個“親子玩球游戲”的教學情境，讓學生和她的爸爸一起參加，進行傳球訓練。這個小游戲的作用在于，可以在傳球的過程中增進學生和爸爸之間的感情，并且讓她在游戲的特定環境下，對于“爸爸”這個發音有了反復練習的機會。其次就是可以增強她的身體協調能力。

2.聯系生活實際，培養學生基本技能

教師應該意識到對智障學生實施個別化教學的最終目的并不是教會學生多少書本知識，而是要培養學生適應社會的能力，讓學生在離開學校之后能夠真正回歸社會，早日實現個人獨立。所以，教師的日常教學應該是從生活實際出發，從現實生活尋找素材，并且教會學生一些基本的生活自理能力。比如，教師在教會學生認識和發音“花草樹木”這些詞語時，可以結合校園環境，讓學生觀賞、觸摸這些自然事物，從而對“花草樹木”有一個比較直觀的了解。并且通過對“花草樹木”的顏色、外形或氣味判斷，來記憶它們的具體特征。此外，教師還可以帶領學生走出課堂，到戶外去參與實踐教學活動，類似于“爬山”“郊游”“踏青”等均可。開展這類活動的目的是讓學生輕松愉快地接受知識，感受大自然的美好，豐富學生的思想感情。

3.在體驗成功中激發興趣，培養學生自我認同感

與普通學生相比，智障學生雖然缺乏一定的學習動機，學習積極性和主動性較差，但是他們也具備和正常人一樣的情感，喜歡被表揚和得到他人的鼓勵，喜歡獲得成功的感覺。所以，教師在實施個別化教育中，也要注重讓學生獲得更多體驗成功的機會，從而提高他們的學習興趣，培養良好的自我認同感。例如，當學生取得了小小進步時，教師應該表現出極大的熱情給予鼓勵。通過獎勵小紅花方式，讓學生獲得成功體驗。其次，教師還要多用“拇指”鼓勵學生，啟迪學生，而少用“食指”命令學生、教訓學生，這樣就能讓他們在不斷的贊揚聲中變得越來越自信、聰明。

參考文獻：

劉淑慧.智障學生語言障礙類型調查及訓練對策研究[D]. 山東師范大學，2008.

編輯 孫玲娟