小學(xué)生家庭作業(yè)存在的問題及改進策略

粟群

摘 要：當前小學(xué)生家庭作業(yè)仍存在一系列的問題，如量多、重復(fù)單一、機械化、缺乏靈活性與實踐性等，針對這些問題，提出一些改進策略，希望通過合理、多元化的布置作業(yè)來提高家庭作業(yè)的有效性、小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)展孩子的個性，同時也希望通過增加小學(xué)生的動手實踐，培養(yǎng)孩子的實踐能力和創(chuàng)造性思維，讓孩子能夠全面發(fā)展，適應(yīng)時代的進步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；家庭作業(yè)；問題；改進策略

為了適應(yīng)新時代的發(fā)展，素質(zhì)教育已推行了十幾年，新課改也在不斷地實施中，雖然中小學(xué)教師在課程觀、教學(xué)觀上發(fā)生了不同的變化，但是大多數(shù)人的家庭作業(yè)觀卻依舊如故，小學(xué)生的家庭作業(yè)問題并沒有得到實質(zhì)性的改善和解決，針對小學(xué)生家庭作業(yè)存在的問題，我通過個人的探究及一些實踐，提出了自己的一些想法和建議。

一、家庭作業(yè)存在的問題

一是家庭作業(yè)“量多”，負擔(dān)沉重。二是家庭作業(yè)重復(fù)、單一化。教育家蘇霍姆林斯基在《給老師的建議中》提出：我們不允許“反復(fù)咀嚼”已經(jīng)熟知的東西，以免引起少年對知識的冷淡和輕蔑的態(tài)度。需知少年們希望感到自己是思考家，而不是再現(xiàn)知識的機械儀器。所以現(xiàn)在小學(xué)生的家庭作業(yè)存在的問題值得我們?nèi)ニ伎迹彝プ鳂I(yè)之所以讓學(xué)生覺得沒有趣味，正是因為它是在機械地重復(fù)已不止一次地復(fù)習(xí)過的東西。三是家庭作業(yè)過于硬化，缺乏靈活性與實踐性。

二、合理化、多元化地布置家庭作業(yè)

（一）適量的書面作業(yè)

1.鞏固性

根據(jù)所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計和布置一些家庭作業(yè)，及時鞏固當天學(xué)習(xí)的知識。如學(xué)習(xí)了“小數(shù)的除法”，因為有些學(xué)生還不怎么記得運用，就要通過練習(xí)題來加深理解，從“一是看（除數(shù)），二是移，三是計算”三步走的方法加深鞏固對“小數(shù)的除法”的計算與運用。

2.啟發(fā)性

不只是簡單地為完成任務(wù)而布置作業(yè)，而是通過設(shè)計的作業(yè)引起學(xué)生啟發(fā)和思考。例如，學(xué)習(xí)了“小麻雀”一課，布置家庭作業(yè)時，老師可以通過課文中“小麻雀和媽媽爭執(zhí)”的部分來拓展，讓學(xué)生把和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)的一件事情寫下來，并把原因、經(jīng)過、結(jié)果寫具體，最后把自己的感受寫在本子上，這樣不僅讓學(xué)生加深對課文的學(xué)習(xí)，也學(xué)會把學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系結(jié)合起來，這樣的啟發(fā)效果會更好。

3.典型性

作業(yè)宜少而精，爭取做一題帶一類，忌機械重復(fù)。這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，又不會使學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭倦。

4.差異性

柏拉圖主張應(yīng)重視個別差異，對于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力布置不同的作業(yè)。如數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)習(xí)稍微差一些的學(xué)生可以布置一些簡單的計算題或一兩道容易解且步驟簡單的應(yīng)用題，學(xué)習(xí)能力好的則可以選擇難度大一些的題目。

5.有機性

教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的發(fā)展需要及時做出調(diào)整，改變學(xué)生對家庭作業(yè)的要求，滿足學(xué)生的需要，最大限度地激發(fā)所有學(xué)生的潛能。如某學(xué)生的基礎(chǔ)知識部分過關(guān)了，就可以進一步讓他做有難度性的作業(yè)，讓他得到自我肯定，并逐漸提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

6.選擇性

學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況或征求老師的意見，選擇自己的作業(yè)，認為自己已經(jīng)牢固的知識點可以不再反復(fù)寫，而可以選擇其他自己需要加強學(xué)習(xí)或者有探討意義的題目。例如，生字詞可以選擇性地抄寫，覺得哪個不懂的、或難記的、或覺得用得好的，可以根據(jù)學(xué)生自己的知識掌握情況和接受能力選擇。

（二）增強家庭作業(yè)的實踐性和靈活性，促進生活化和多元化

1.觀察型作業(yè)

蘇霍姆林斯基說過：觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧最重要的能源。小學(xué)階段的孩子好奇心非常強，對任何事物都充滿了好奇，喜歡觀察，讓孩子通過對大自然、生活中各種事物的觀察，了解生活，認識生活。對于孩子來說，任何一處地方都可以成為觀察的目標，例如可以觀察校園的一切，比如校園里的一草一木、課間的各種活動、圖書室等，讓他們通過了解自己的校園感受豐富多彩的校園生活，學(xué)會熱愛自己的母校。

2.操作型作業(yè)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。孩子對某種事物充滿了好奇心，自然會想要通過動手實踐來了解它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)或怎么形成的。所以一位教育家說：兒童的智慧在他的指尖上。小學(xué)階段孩子的動手能力是比較強的，我們應(yīng)該有意識地從小培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力，注重實踐，讓孩子在實踐中感受學(xué)習(xí)的樂趣，也通過動手實踐加深對知識的認識，這樣有助于提高小孩子的探究意識和創(chuàng)造力。

如，學(xué)習(xí)了“奇異的植物世界”“筍芽兒”等，可以讓學(xué)生回家嘗試自己種養(yǎng)一種植物，然后通過觀察記錄植物的成長，體驗了勞動的滋味，加深了對植物的認識，激發(fā)了孩子對事物的探究興趣。除此之外，也可以布置學(xué)生幫助父母做一些家務(wù)，如洗洗碗，擦擦桌子，體驗勞動的滋味，體會爸爸媽媽的辛苦，學(xué)會體諒、關(guān)心父母。

3.表述型作業(yè)

學(xué)生和父母一起看一段新聞，然后父母做監(jiān)督，讓孩子以口語形式大概復(fù)述主持人說的新聞內(nèi)容，或者學(xué)了“揠苗助長”，布置作業(yè)讓學(xué)生回去用自己的話把這個故事講給父母聽，第二天可以在課堂上抽檢學(xué)生是否完成了作業(yè)。周末可以讓學(xué)生到一些學(xué)習(xí)交流聚集地去和別人學(xué)習(xí)，并參與其中，回學(xué)校時與同學(xué)一起分享。讓學(xué)生在不斷地說話練習(xí)中鍛煉口語，有助于提高交際能力，并增強他們的自信心。

因此，在為小學(xué)生的家庭作業(yè)減“量”的同時，也要注意“質(zhì)”的多元化發(fā)展，這樣有利于小學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成愛探究、樂發(fā)現(xiàn)、勤思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，促進孩子全面發(fā)展，也讓他們擁有一個快樂、健康的美好童年。

參考文獻：

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[2]孫曉輝.試論盧梭自然教育對小學(xué)生家庭作業(yè)的啟示[J].科教導(dǎo)刊，2012（29）.

編輯 魯翠紅