如何培養學生的閱讀能力

陳靜

摘 要：閱讀是小學生從文字材料中獲取知識的過程，也是認知世界的途徑。小學生可以通過信息式閱讀、文學作品閱讀、經典著作閱讀三種方法加深對文章的理解，拓寬知識面，從而提高語文水平。從“加強詞句訓練，準確表達中心思想”“根據小學生的理解程度使用對應的教學方法”“善于啟發學生質疑，充分調動學生的主動性”“培養學生廣泛閱讀的興趣，提高閱讀能力”四個方面探究培養小學生語文閱讀能力的方法，進一步充實自己的內心世界。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；課程標準

閱讀是小學語文教學的一部分，也是語文試題中的重要考點。《義務教育語文課程標準》已經闡明了小學語文的重要性，要求教師加強學生的閱讀能力，多培養閱讀興趣，從而提高寫作能力。但是，現在許多小學生的語文閱讀能力有限，對文章的分析只停留于表面，根本無法深層次理解，不利于學生寫作能力和思維能力的培養。筆者根據自己多年的教學經驗和旁聽經驗，對培養學生的閱讀能力提出了幾點要求。

一、加強詞句訓練，準確表達中心思想

培養小學生的閱讀能力有很大講究，首先要加強語境訓練，幫助學生理解文章內容，從而可以準確表達中心思想，引起小學生的學習欲望，提高語文教學效果。教師引導學生積累大量的詞語和優美的句子，不但有利于學生對文章的深度理解，還有利于激發他們的寫作思維。另外，教師在閱讀中訓練詞句的過程中，一邊傳授學生理解詞語的方法，一邊鼓勵他們將其應用到語言表達和寫作中，發揮理論與實踐相結合的作用，加快培養小學生閱讀能力的步伐。例如，我們在學習人教版新課標語文二年級下冊《難忘的潑水節》一課時，文章中有關潑水節的段落是這么描述的：“傣族人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝愿他健康長壽。”字面的意思很簡單，但句子中“歡呼”這個詞語卻給小學生閱讀增加了難度，因為他們容易把“歡呼”和“歡樂”兩個詞語的意思弄混，導致無法深刻理解文章的中心思想。所以，面對容易混淆學生思維的詞句，教師要讓學生自己動手查字典，然后比較兩詞的相同之處與不同之處，利用詞語造句加以練習，既增強了小學生對詞語的敏感度，又為培養小學生語文閱讀能力奠定了基礎。

二、根據小學生的理解程度使用對應的教學方法

教師應該根據小學生對閱讀材料的理解程度，采用對應的教學方法進行語文閱讀，保證學生學習積極性的同時，還能有效鍛煉學生自主閱讀的能力。目前，許多教師在語文閱讀的過程中，總是以為學生閱讀能力過低，無法自己理解文章內容，無論是句子還是單詞，教師都一字一句地講解。但事實上，有些簡單的句子，如人教版新課標語文二年級下冊《郵票齒孔的故事》中“每枚郵票的四周沒有齒孔，許多枚郵票連在一起，使用的時候，得用小刀裁開。”一段話很容易理解，學生一閱讀就明白意思，根本不需要教師逐一解讀。另外，教師可以根據小學生對課文的理解培養他們的閱讀能力，一旦學習能力出現停滯時，就要對教學方法做出適當的改變，爭取調動小學生的閱讀興趣。例如，在學習《雷雨》時，教師要重點講解學生不懂的地方，詞匯理解不透徹，會影響他們閱讀能力的發展。《雷雨》適合采用經典著作閱讀法，所以教師要根據小學生的理解程度，使用適合的教學方法，確保小學生真正理解文章的意思，起到培養小學生閱讀能力的作用。

三、善于啟發學生質疑，充分調動學生的主動性

善于啟發學生質疑，充分調動學生的主動性是培養小學生語文閱讀能力的重要內容之一。傳統的教學模式屬于被動式教學，教師負責教學，學生負責記憶，不但不利于學生思維能力的開發，也不利于培養學生的閱讀能力，不符合2011年《義務教育語文課程標準》的要求。教師可以在閱讀文章的過程中，尋找適合學生學習的閱讀方法，積累閱讀經驗，從而提高閱讀技巧。而且，教師還要鼓勵小學生敢于提出自己的困惑，啟發學生質疑能力，激發他們的學習欲望，逐步培養他們自主閱讀的能力。

四、培養學生廣泛閱讀的興趣，提高閱讀能力

教師一定要注重學生廣泛閱讀興趣的培養，讓學生主動尋找自己喜歡的讀物進行閱讀，真正提高小學生的語文閱讀能力。由于語文課堂時間有限，書本上的十幾篇課文根本無法滿足學生正常的閱讀，所以教師在平時教學的過程中，一定要滲透課外閱讀的重要性，引起小學生對拓展閱讀量的重視。閱讀是語文教學的基礎，貫穿著整個語文學習體系，教師必須高度重視小學生廣泛閱讀興趣的培養，擴大閱讀面就等于增加閱讀量，不但能提高學生的閱讀品位，而且可以鍛煉學生思考問題的判斷力，幫助他們學習與生活。

總而言之，我們要提高小學生的語文閱讀能力，一定要循序漸進地培養，早日養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

馬琳睿.怎樣培養小學生的語文閱讀能力[J].商情，2007.

編輯 張珍珍